1.朗读的第一步是“文通字顺”，意思就是要做到字音正确、停连准确。

朗读时不仅要注意词语间的停顿，读出句子停连的节奏，而且要注意内容的停连。（朗读的语气要根据朗读的内容确定停和连，就是写相同的内容要注意连在一起）

2.那就把你的感受送进去，让我们好好体会这“种类”的“样样都有”吧。

如何在你的声音中感受颜色的不同？

评课：

人生因缘。我想，我是那万千生灵中最幸运的一个。冥冥之中，命运之神安排我，在人生的旅途中，得以来到清华附小，师从窦桂梅老师，幸福地驻足两个月，每天和窦老师一起学习，一起讨论，一起沐浴清华大学朝霞的灿烂，晚风的清爽。在这段相遇、相知、相守的美好时光中，和窦老师一起，漫步在书的世界里。

（1）朗读，依据文本特点确定课型。

窦老师经常说一句话：“什么样的文本，就还它什么样的味道。”把《祖父的园子》确定为朗读课，是基于它的原生价值和教学价值 。首先来看这篇文章的原生价值。

再来看它的教学价值。

（2）朗读，再现文字呈现的世界

（3）朗读，朝向明亮的地方去

窦老师常说：语言作为来自心灵的声音，作为源自生命的表达，其学习与教育，首先应基于生命与生命的关照，心灵与心灵的吁求。

追忆往昔，古人有“三分讲，七分读”。今天，窦老师完全不讲，文本中文字、文学、文化的层层内涵，都是让学生通过朗读获得体验和感受。这也引发了我们对朗读的思考。

对教育者而言，朗读，是对中华文化最朴素、最贴切的传承方式，也是教师成为一颗枝繁叶茂的大树的根和本，成为一本厚重不倒的教科书永远的支撑。习惯朗读，拥有朗读，会使教师胸中有丘壑、腹中有古今。

对学生而言，朗读是最感性、最直接触摸语言文字的方式。

附：（1）读书声音和节奏的停顿

1.在声音的高低上，可以听出来，你是由高到低朗读。你是由低到高地朗读。

2.在语言的停顿上，可以是两字在前地喝：来来！——来！”还会有两字在后地喝到：“来！——来来！”

3.当然还可能在语气的节奏上，语气很快：“来！来！来！”

既然如此，在语气的节奏上，还可能缓下来喝道——“来！——来！——来！——”

（2）

师提问，生回答自己的理解。

师：好，把你的理解送到这个动作中去，再

读这个招式。

师：把你的理解送到这个动作中，解读这个招式。

师：把这两个招式送进第一回合，加上动作表演读！

…

师：这一重、一轻，对比着再来读！

（3）有人说语言再现性格。我们重点选择林冲第一次说的话。朗读语言，要善于发现语言背后的意味。有谁知道这“不敢”背后还藏着怎样的故事？

原来，朗读《水浒传》，不仅仅是朗读故事，还要在朗读中品味文法。这样，我们才能真正成为“文章的知己”。

知其然还可以知其所以然。想过这两个字的发音没有？拼出来，归到哪个音？

好题！再次朗读体会。

带着这些感受再读。

（4）书不尽言、不尽意啊。朗读着落至此，你又读到了一个怎样的林冲？

…

同学们都能站在今天人性的角度，客观地来评价，不再是单一的认识，真好——正是“好汉也不免其人性”。那么，是什么让林冲如此惧怕、怯懦 甚至放弃自尊，最终有了《水浒传》最后描写的那个悲惨的命运？评价林冲 ，应该置身于整个故事情节中，全面朗读《水浒传》，用时代的眼光去辨析。相信，这节课只是个起点，岁月会让你们不断沉淀出属于自己的见解。

（5）文章千古事 ，得失寸心知 。今天我们仅仅走进“林冲棒打洪教头”这一个小小的章回。《水浒传》中大大小小的人物有705个，课后好好朗读吧。有人说——（出示“赋赞”，生朗读）

          别一部书，读过一遍即休，

        独有《水浒传》，百读不厌。

        朗读百年《水浒》，

        理解百位英雄，

        发现百味人生！