年年岁岁，岁岁年年，对于这匆匆而过，一去不复的2017岁月，我们一步一个脚印，从容，脚踏实地走过！“crazy”是我和孩子们的精神状态，"think and do"是我和孩子们的行走方式，“grow”是我和孩子们得到岁月的馈赠！有这段经历和成长，我们无憾，因为岁月不负！

                  Teacher's Prayer

I want to teach my students how to live this life on earth,

To face its struggle and its strife and improve their worth.

Not just the lesson in a book or how the rivers flow,

But how to choose the proper path wherever they may go.

To understand eternal truth and know the right from wrong,

And gather all the beauty of a flower and a song.

For if I help the world to grow in wisdom and in grace,

Then, I shall feel that I have won and I have filled my place.

And so I ask my guidance, God, that I may do my part,

For character and confidence and happiness of heart.

我想教会学生如何去生活，

如何面对困难，完善自我。

不只是书本知识或是自然奥秘，

而是如何走好人生之旅。

学会去辨别是非，找寻真理，

从平凡的点滴中发掘美的韵律。

如果我的存在使这个世界更加绚丽，

那么我也就实现了自己的人生目的。

所以苍天作证，我已全心全意，

诠释了品格、信心和幸福的真谛！

      新学期伊始，正是带着以上这份心愿和憧憬，我暗自下定决心，立足于英语学科特点，挖掘每个孩子的潜能，呵护每个孩子积极乐观地成长。正是因为有这样的愿景，我和同年级薛老师积极参加培训，查阅大量国内外资料，优选并下载教学资源，反复推敲修改ppt,最终制定出理想的课程计划。心中怀揣着这份愿景，带上课程计划，我们师生手拉手一起上路....

                            一

      “ 思维导图" 在英语课堂中的运用

      初遇“思维导图"这个字眼，缘起假期一个夜深人静的晚上，信手拈来放在床边的《星教师》！“思维导图”这4个字跃然纸上，强烈的好奇心随之而来，一发不可收拾的网页浏览更是铺天盖地，就这样与“思维导图”相遇！ 后细想，虽说相遇那刻来的有些突然，但也是事出有因！它的到来也绝非偶然，而是源于长时间聚焦自己所带英语学科的思考！小学英语，4年学龄，3年级起始，6年级终停（小学阶段性），而这4年的教学到底能为孩子带来多大的发展?若是纵观一届孩子的发展史，我不由地惶恐不安，深思小学阶段的英语学习，作为教师的我到底能教给孩子什么，我的孩子又能学到什么?4年小学英语学习生涯最终能走到什么高度?我们的课程究竟能给孩子带来多大的发展?而我带的这一届学生，新学期即将升入5年级，我又将他们带到哪里?学到什么程度？5年的英语学习经历了3年级的浪漫阶段和4年级的精确学习，这一年我们又要什么?这一切的"未知"，让我"夜不能寐”！最终带着思考，我踏上了3次“求学之路”，并现学现卖，在英语课堂中尝试运用思维导图，让学生在英语的学习中事半功倍。

          1.有利于提高课堂学习效率

　　毋庸置疑，思维导图在小学英语课堂教学中的应用能够促进学生思维的开发，从而提高课堂学习效率。这主要是从以下几个方面来实现的：第一，思维导图能很好地把握住教学重点，将细枝末叶的知识进行适当的舍弃，通过从点到面的方法来达到教学目的。第二，从中心词出发，将所有的知识连接成一个完整的网络，搭建一个记忆框架，让学生能学会对知识的自我选择与整合。

　　2.有利于营造轻松的学习氛围

　　在当前，学生主体地位已逐渐在课堂教学中凸显，教师已不再实行填鸭式教学，更多地从学生的需求和接受能力等方面来组合教学内容。这一方法同样适合思维导图式教学，在小学英语课堂教学中，能够抓住学习的重点内容，引导学生进行发散性思维，为其营造接近真实的语境，让学生在轻松的氛围中学习并理解新的知识，建立自身的思维知识网。

　　3.有利于发挥学生的创造性

　　和传统教学不同，思维导图式教学更加注重学生的特点，教师在这个过程中起到搭 建桥梁和督促的作用。一旦学生掌握了思维导图的方法，就会根据自身的需要对知识进行加工，并融入自己的想法。在这样的情况下，学生单一的知识网络就会发生根本性的变化，从而激发其对知识的探究欲望，这对于培养学生的创造性起着重要的作用。

                        二 

            全英阅读理解教学

    5年级试题新增阅读理解题。 阅读题的分数在整个试卷中所占的比重很大，阅读分数的高低，往往决定学生考分的高低。英语的阅读内容涉及的范围较广，可以说，阅读理解能力直接反应一个学生的综合能力。

　　然而我们学生初步接触阅读理解题型就有一种谈“读”色变、茫然失措的感觉。影响阅读理解能力的主要因素有：1.词汇量匮乏，对词语理解失准，片面。2. 相关的背景知识缺乏，影响对整篇文章的理解。3. 不习惯英语表达的思维模式，对英语的句子结构不熟悉，造成文章理解的困难。4. 没有良好的阅读习惯，既影响了阅读的速度，又妨碍了学生获取信息的准确性。5. 缺乏掌握基本的阅读技巧，阅读效果不好。找出了影响学生阅读能力的主要因素后，我们就针对这些方面采取措施，加强专项训练，教会学生学会阅读，掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，培养高效的阅读理解能力。要做到这一点，我们必须首先教给学生们如何扩大词汇量，然后教如何将语法学习运用到阅读中，以及如何积累背景知识。最后是进行有效的阅读策略指导，帮助学生们更好的理解阅读材料，即使有生词和难以理解的一些句子。

      在以上课程教学实践过程中，我们遇到各种各样的挫折和困惑，但是我们更多的是需要克服困难，逐步解决存在的问题！只有坚持不懈的且行且思，我们才会走地更远，更远，更远..........