《翻转课堂与微课程教学法》，这本书贴合了当下的疫情情况的教学模式，延期开学需要线上教学，这对广大教师来说是新生事物，那么如何去改变自己的上课形式和上课风格，如何落实学生知识的达成度，如何协同办公等等就是成为了教师们迫切需要思考的问题和实践的的事情。这本书一共有九个章节，围绕翻转课堂和微课程教学法两个核心词，通过上篇和下篇的形式，把两个核心词串起来进行解读。

01 什么是翻转课堂？

        起源于美国的两个经典案例。分别是是美国林地公园高中翻转课堂实验和可汗学院的翻转课堂实验。

        两个案例的共同点是：在学习知识在课外，内化知识在课堂。这就是翻转课堂的核心。

        这两个案例的区别在于，美国林地公园高中的翻转课堂着重点在于学生在家自主学习，可以通过暂停播放视频操作思考，可以倒回重新播放理解内容，直到完全掌握基础知识。第二天课堂上学生通过完成作业、开展讨论、动手实验等形式，更加深入到内容中去研究。同时也能使学生意识到学习是自己的事情，这种翻转课堂作为低年级的教学策略更加有意义。

        可汉学院的翻转课堂是用“视频再造教育”，倡导学生在家通过教学视频结合自己的接受知识的速度进行学习，然后完成作业。当有功课遇到困难的时候，老师才进行介入“一对一指导”，并且他创造了在后台平台管理上进行数据整合，通过数据分析知道孩子的学习成果和效果，再反复迭代。

02 根据两个案例翻转课堂究竟翻转了什么呢？

       把传统教师在课堂上讲授知识，回家写作业，第二天反馈，错误的订正第三天再订正这样一个置后的情况提前了。变成学生在课外、家里，通过一些资源来学习知识，自学中感知自己是学习的主人，在课堂上将困惑的知识和未能解决的问题讨论，展示实验，小组协作等等方式消化，然后当天又在进行下节内容的学习，做到了循环。

03 翻转课堂带来了什么？

       1.翻转课堂带来了新的课堂模式，带来了新的创新方法，用“项目推进、问题驱动”的模式，把各种情景串联在一起解决问题。

       2.带来了信息技术与教学的融合，是科技发展、信息技术过程中的改变。

       3.带来的是全球性的慕课，资源共享，高校课程团队的研发。

       4.还带来了微课程的开发。

04 什么是微课程？

       微课程教学法是在云计算背景下中小学开展翻转课堂教学实验的产物，它集合了教学理念、教学模块、教学方法、教学开发、测量评价等等一系列内容，是与信息技术深度融合的系统。微课程关注到课程的方方面面。

       有三大模块组成：自主学习任务单、配套的学习资料（视频）、课堂教学方式的创新。微课与微课程的区别就在于所看到的10-15分钟视频仅仅是微课。微课程包含微课。

05  什么是微课程教学法？

     1.自主学习任务单，包括学习指南、学习的目标、学习的核心问题、疑难或困惑。贴合“以学生为中心”的理念。

    2.录制视频，目标明确，重点清晰，画面清楚，试听统一。

    3.创新教学形式，关注目标达成和评价。

       评价从形式上：定量评价和定性评价两方面。

       评价从时间上：诊断性评价、形成性评价、终结性评价，分别是课前课中和课后，这又与作业设计联系起来了。

       本书最后还罗列出了具体可操作性的表格：学生发展的评价指标，教师发展评价指标，让我们做到了有据可依。

       在这本书中引荐了一种新的教学模式适合当下的教学模式，这样的教学模式恰好可以把核心素养的理念联系起来成为系统。那么理念的落地要靠流程化的实操办法去落实，因材施教，因班施教。

       在这次疫情下，在探索中我们能寻找更适合学生学习的模式。昨天看到一句话，与心中所想不谋而合：“要么熬，要么拼，熬来熬去你会发现最终还是要拼的，那还不如早一点拼。”