着手写此文的那个工作日，天气不算燥热。教务组织听了一节数学课。
执教的同事努力调整自己，面带微笑，逐题讲授。
课后和这位老师进行了简单的沟通后便去找校长评课。
校长就着这节复习课的主要内容问了我一个问题：“轴对称是图形的哪种运动？”把我问住了，我站在那里一动不动，识别了自己当时的情绪是恐惧，是因着对学科知识的残缺不全而产生的恐惧。
还好，上课铃声适时地响起，我赶紧抽离，带着不安的心情思考究竟恐惧什么?
答案似乎很明显，我惧怕失去，惧怕失去自己从教二十年的形象，惧怕和那位执教老师交流时还有没有底气。
坦率的讲，教书二十二年了，恐惧不时到来，恐惧学生课堂上的生成不在我的知识范畴里；恐惧我抛出的问题，学生像石头一样保持沉默；恐惧课的设计不得要领把学生弄迷糊。
可见，我的自我意识与我的工作联系的多么紧密。
经过一天的反思，我接受了在校长面前时常表现糟糕的这一现实。这种恐惧不应该是警告我逃避这样的话题，而是发出一个信号，这个话题必须要注意，要不断铸造学科知识。
依着这个思路，我对话了新的主题：找寻勇气。
今年42岁的我，在工作中唯一感到疲惫的就是对学科知识的缺少而产生的惭愧。认识到这一点，就得想办法调整。
42岁，还有多少学习力我不知道，我只知道，我可以靠着仅有的时间，靠着我的同事们，关注学科知识，不断向他们学习。
结果可能不会太美好，但是想通了之后，确实感觉轻松了许多。
让我感受颇深的其实是我当时的不安会让我推己及人。
忘不了和工作伙伴们在进行沟通时，一张张泪雨磅礴的面容，忘不了他们敞开心扉寻求帮助的那份信任，我们需要彼此搀扶，彼此帮助。
说实话，当天中午我的感受非隐喻所能言表。
找寻勇气，就不要害怕，我告诉自己可以恐惧，但不可以置身其中，卡住不动。如果不拓展教学能力，复杂、迷茫、沮丧将会损耗甚至拖垮自己。
插一句题外话，曾经我一直以为，女生数学都不如男生，因为女生的大脑结构与男生不同，但是身边的一个实例告诉我这只是人们的假定。所以，不能很好地处理这种暗示、感受和情绪，就会藏在某些事物的背后，任其将自己捆绑、束缚。
拥有教学勇气得从认识自我、接受自我开始。这种勇气是不忘初心；是踏雪寻梅；更是唤醒自己的意识、遇见更好的自己。
