“考试成绩好一点，回家作业少一点”，这是老百姓最满意的教育，也是老师们的心愿。我也不例外，我一直追求——尽可能让学生在课堂上完成作业，回家有时间阅读课外书。每一次开家长会，我都跟家长们强调我的教育目的。可到目前为止，我都做不到，学生成绩可以但也不突出，优生不拔尖，后进生难于进步。特别是对后进生花很多时间和精力，提高的却很少，甚至吃力不讨好，徒劳无功。我一直很困惑，但有冲不出困局。
最近了解到管建刚老师的最新研究成果——习课堂。我听了管老师两个讲座和观看了一节习课堂课例，初步了解到习课堂是什么？为什么是习课堂？习课堂怎么做？管老师介绍道，习课堂，就是平常所说的家常课，追求的是“考试成绩好一点，回家作业少一点”。换句话说，就是让学生在课堂上完成作业。课堂是练习的场所，把课堂百分之七十的时间还给学生，即一节课40分钟，学生读、写、背的时间不少于28分钟。
怎样把时间还给学生？抓手在哪里？管老师的团队研发出一套习课堂任务单，目的是让学生忙起来，动起来，忙到没时间开小差。我看了看任务单的内容，一个课时主要有四个任务，都是围绕读、写、背来设计的。在习课堂任务单的设计里，没有传统的指名读，指名回答，开火车读和小组讨论等形式，主要是围绕字、词、句、段、篇，自由读、齐读，背诵，默写等。从录像课例中的确看到学生在设定的时间内完成一个又一个任务，一刻不停歇，读个不停，写个不停，忙得不亦乐乎。老师也忙个不停地观察学生的学习情况，给他们盖章及指导。
我迫不及待想把这样简单、有效，一学就会而且能解决实际问题的新教学模式用起来。可是这套习课堂任务单还没出版，不能“拿来主义”。于是我学着样子，把原来的满堂讲，提问个别学生的模式做了调整，主要体现在学生读课文的时间和次数增加了，还加入了当堂写字和动笔练习的部分。具体操作是这样的。
课题是二年级上册第14课《我要的是葫芦》，初读课文在不同时间自由朗读了三次，以往可能只有一次。学习生字词包括会认和会写的自由读和齐读的也各两次，还配有口头练习和生字书写。学生写生字时，我边巡视变给写得好的盖“赞”字章，他们更认真写。精读课文是每一段自由读和齐读也不少于两遍，重点指导读两个反问句“有几个虫子怕什么!”和“叶子上的虫还用治？”更是反复品读，加上反问句改陈述句的练习。最后结束时拓展阅读《大树和啄木鸟》。这是第一次尝试，我用了两节半课，我说的话少了，基本可以达到让学生多读，多写，重要的知识点学生得到训练。
课后，我仔细研究习课堂的任务单，对比我们的配套练习册，得到启发：我的课堂设计方向是——反复自由读加齐读完成字词句段篇的教学，对应每个环节完成练习册上的习题，还要加上听写、背诵和课外阅读拓展。
