我的第一次无生上课

        第一次无生上课是大四毕业，求职时。通过亳州一中南区的笔试后，参加面试。抽到的课题的《沁园春.长沙》。我完全不知道怎么备课上课，也不清楚无生上课到底要干什么，更悲催的是，我也没有意识（关键是没有金钱）报相关培训班，再加上愣头愣脑的，就这么稀里糊涂地走上讲台。15分钟里，把这篇课文读了三遍。第一遍我作为老师，范读，第二遍我自己演学生读。第三遍我自己演师生共读。

        结束时，主考官笑着问我：“小丫头没上过课吧？”我点点头。仁慈的他们，出于同情，竟给了我78分！拜谢！

        幸好没忘自己来时的不堪，亦深知蜕变磨砺的不易。十年光阴，尺寸之功。

        周末两天，当面试官，相较于上周在校的工作，还不算辛苦。除了“评判”，更多的是学习和思考。

礼仪与形象

        在面试的过程中，考生的外在形象：包括着装形体、精神状态、言语习惯，都会影响评分。因为整个面试的时间为20分钟。这么短的时间里，外在形象给面试官的“感觉”即第一印象，必定会影响评分。

        颜值高，看得顺眼的，多少会占一丢丢便宜。如果和我一样颜值不在线的“普娃”，其实，只要外在形象干净利落即可，还可以在礼仪方面下些功夫。如，进门问好、适度眼神交流、恰当的肢体语言、结束时不忘微笑感谢。

思维与表达

        结构化面试，更核心的是考量考生的思维品质。思维品质决定言语表达，可以说，问题本身是什么，不重要，面试官更关注的是考生如何组织语言回答。面试过程中，有一位考生，不知道回答一道政治题的答案。但该考生镇定且诚恳地说：“尊敬的面试官，因为我备考时，过度关注专业知识，忽略时事政治，所以，不知道答案。但我今后一定会积极关注，避免这类失误。”事实上，这位考生并没有因为这题失分。

        这也在提醒我，在日常的教学工作中，一定要注重学生思维品质的培养。不少人，有误解，对于理科学习，思维品质很重要，事实上，语文学科的学习也是如此。更何况，言语表达能力是思维品质能力的直接外显。

心理与人格

        鉴于教育行业的特殊性，个人觉得，除了笔试及面试外，最好利用心理测验及人格测验进行筛查。

惨不忍睹的板书

        两天的面试，几乎所有的板书，都惨不忍睹。唯一几个板书不错的，都是有教学经验的。原因可能有：1.这些考生在基础教育阶段，写字教学没有落实好。2.各类电子产品的普及，动动手指即可，用笔尤其是粉笔的机会少。

        有教学经验的考生，比没有教学经验的考生，板书美观，也能看出练习与实践的重要性。“书有五云体，字无百日功”！

        对我自己的启示是：在日常教学过程中，要扎实落实写字教学，不能让我的学生因为一笔字拖后腿。

不可逆的成长

        面试时，有2000年的考生。我在想，再过十五年的呵呵，估计也要参加类似的面试。面对孩子不可逆的成长，作为父母，我们能在如梭的光阴里，给孩子提供哪些支撑呢？优秀从来不是追求，只是习惯。我得反思。

可塑性的基础

        面试官对年轻一代考生的包容甚至仁慈，多数是出于可塑性的考量。当然，并不是年轻就一定有可塑性。可塑性的基础，是强烈的职业认同及学习力（自我教育的能力）。

不忍与尺度

        据我了解，医生、律师等的行业准入门槛要比教育行业高。自2015年开始，本省教师资格证的报考不受专业限制。报考的考生中，有学物流的、学数字媒体的、学销售的、学设计的，学模具的……还有全职妈妈。积极的一面是，教师成了各行各业人事，向往的职业。另一方面，也令人担忧，准入门槛如此低，说明官方及社会对教师的专业性的认同较差。大众认为会说中国话，就能教小学语文。还有，因为准入门槛如此低，入职后的培训，必要且艰难。教师入职关口松，必定加大教育教学的管理难度，教育教育质量，也让人担忧。

        甚至会出现劣币驱逐良币的“逆淘汰”。

高校师范生培养与基础教育的对接

        刚上大一时，现当代文学老师，诚恳地对我们说，“对自己的定位要清晰，我们毕业后，就是一名普普通通的劳动者。”事实也确实如此。

        从大学毕业到走上讲台，我足足瘦了30斤，毕业第一年，现实也颠覆了我很多想象。也许我是个例，但我从自身经历及当面试官的观察，发现高校师范生的培育与基础教育的对接方面，有很多可以改进的地方。虽然，我上大学时，算认真的学生，但我当时并不知道什么语文课程标准，也不知道班级管理方面的知识。其实，高校可以从课程方面，有意识地为毕业生入职做好知识与能力的对接。

专业化是整个行业的尊严

        越来越发现，专业化，是整个行业的尊严所在。