干净的课堂，活泼泼，喜滋滋。

昨天六点半起，带着女儿小区周边散步。每个周的周末拓展活动跟随心意而出，每个周三整理主题与要求，这个周还没想出来，出去走一走，找找灵感。我始终相信自然万物在每个当下都有动人的风景，能打动我的，也必将发动每一个人。恰如罗素所言：生活里从不缺乏美，缺少的是发现美的眼睛。一路下来，繁华落尽，枝头留下的是败落花瓣后的花蕊，很是萧条。可是挪眼旁边，就会发现旁边新叶绿油油，给人活泼泼、喜滋滋的趣味。

一路走来，枝头上，野草堆，到处一片绿油油的生机与活力，那会新的主题就有了：别样春天-寻找新绿里的绿油油、喜滋滋。回过头来想，这也许就是生发的不期而遇，那是春天应有的模样，也是成长的自然而然的水到渠成。那些费尽心机的往往离中道远了些。

读《上一堂朴素的语文课》，一种淡淡的掷地有声的话语。毕竟贴合一线的课堂教学，作者每一篇文章仿佛就是一剂良药，诊断的都是一线语文课堂中的硬伤。很多问题，其实之于自己而言，不是没有思考过，只是这种思考是浅显的，读书时看到作者从专业语文学习的角度解读这些问题的症结及对孩子学习的迫害时，不由得让我再次懂得了“敬畏课堂”的真谛。

无论是课堂的预设、介绍作者的不得当造成学生心门的闭塞，还是课堂语言导致的课堂浮于表面喧哗，又或者“电灌”体现的教师本身浅薄，重新认识“敬畏课堂”是贴合的课堂，是贴合文本，去深度贴合里面的空间、温度，甚至是高度。也是贴合学生，贴合学生的认知与思维，还有成长的脉络与需求。

曾经面对导入环节和介绍作者环节，也有过自己的疑惑。总觉得课堂被字词牵绊住，感觉被硬生生扯开的感觉，很突兀。但仿佛老师们习惯了套路，从未想过打破。直到二年级的我在贴合文本下了一点点功夫之后，才发现那种深入课堂、贴合文本时，师生同在的思维碰撞、内心激荡的喜悦时，我果断在某些课堂上单刀直入，这样的课堂就仿佛一条小河流淌，有静谧，也有浪花……从朗读课文入手，在备课基础上，及时捕捉学生朗读中闪现的光亮，哪怕就一点点。在我看来，唯有读懂了，才能用语言表达出来。哪怕那种读懂是朦胧的、模糊的，但一点点感觉需要被重视，被引导，甚至被提升。我定义这为课堂的生机。而那活泼泼的、喜滋滋的意味就从此出来。

昨晚的直播课中，我从学生们的预习作业中看到孩子们的问题。这些问题很多是我在备课中未曾想到过的，比如，驮为何不能换成“背”，还有为何是“半口袋”呢？这些闪亮的细节里流露出思考的痕迹、细节的发现。我很珍惜。

于是，我的课堂尝试摆脱常规课堂的环节枷锁，珍视这些小小的问题。

我问道孩子们：为何是半口袋呢？

沐曈说：我有看见过，牛马驮东西都是半口袋的，一边一个这样方便驮，不容易掉下来。听完这个解释，我惊呆了，说实话，我还真的没有想到这呢。就在课堂最初，我还教给他们要学会联系生活实际来辨析词语，而她却能够活学活用。孩子们的课堂学习能力当我们尝试去发现时，真的很强大。

妙萱说：半口袋也许是磨坊就需要半口袋麦子呢。不合理的地方需要老师点拨引导，我补充道：磨坊其实就是把小麦磨成面粉的地方，以前是用石磨的。所以，送多少磨多少，不存在需不需要的问题哦。我试着又提醒她：试着把这句话送回课文，你会发现什么呢？这句话是谁说的？（老马）也就是说老马让小马驮半口袋去磨坊的，对吗？老马为何这么做？萱回答：是妈妈的一种关心吧。是呀，无论是课文中的老马对小马，还是生活中的妈妈对你们，都会在细节中给予关照与爱护。明明让你做事情，但会故意降低难度，让你完成起来没那么难。这里的老马就是如此。简单的三个字“半口袋”读出了老马对小马的关爱，对吗？圈出来，并记下“老马的关爱”这就是记批注。

晟皓举手了，我尝试让他回答：过小河的时候太多的麦子口袋容易被水溅湿。从小马途径小河这个角度思考。

没想到这么一个小小问题，三个同学可以从不同角度找到如此这样的原因，大大超过我的预设。孩子们用实践经验诠释上节课“从实际出发，多个角度看问题”，他们多棒。我想这也是课堂中的活泼泼、喜滋滋吧。

当我们试着主动贴合学生的思维，去静下来、慢下来时，课堂就有种静水流深的思考发生，学习也在悄然发生着。这是我曾经期待着的课堂。是静静的，但也是热烈的。那些思考着的、想象着的此刻在每个孩子内心发生着，发酵着，成为孩子未来更远道路上的基石。

从去年开始，或者更早的一年级下学期，我尝试放弃课件备课，在板书设计上下功夫。我慢慢领受到了，在生成中板书的快乐，那是思维的呈现的过程，一点点，像是耕耘一堂课的感觉，从空空如也，但满目绚烂，思维导图的结构与色彩深深印在每个孩子的脑海中，以至于今年《千人糕》作业中，那么多小朋友自然而然画出来的导图，已经很棒了。我想，任何教学行为都可以是耳濡目染的学习过程，这是在这深耕的日子里，作为老师的我们不可贪图简单省事，一切下足的功夫都会在自己的学生身上留下印记，那是影响一生的品质。

我想，我愿意为此耕耘。

有些路，一开始不知道对与错，但在切实的行动里，对的就会呈现，剩下的留给时间。所谓的返璞归真在课堂中，就是去除喧闹与复杂，回到简单的思考与想象中来，甚至抛却预设、抛弃任务，在此刻发生着的才是真实的学习。