长久以来，生活按部就班也满满当当，没有一丝空闲，工作、看书、学习、辅导……，我是个实用兼完美主义者，没有产出的无意义的事情我一般不做，比如闲聊、逛街、发呆……高效是我的座右铭，我把生活搞得一丝不苟，心中标准很高，说到就要做到，似乎只有这样才能让自己心安理得，我还给这一动机找了一个合理的解释——防范焦虑症。
从小到大，听话、懂事、乖乖女就是我的代名词，我就是别人说的那个别人家的孩子，任何事都不用家人操心，我也深为自己感到骄傲。是的，我就是要让我的人生按照我预定的轨道走下去。可是，突然发现，这样按部就班、有条不紊给我的生活带来的是无趣，生活中没有意外的横枝错节，亦没有突如其来的惊喜，我似乎就要这样过完我一眼望穿的人生，是可喜还是可悲？人，为什么要活得那么认真呢？人生真有对错吗？
周末两天，我破天荒地没更文没读百词斩也没有负罪感，就当是给自己彻底放了一个假，为了更文而更文、为了学习而学习，除了落得一个能坚持或者励志的好名声、给自己一个心安，似乎没有更多。这两天我全身心地投入到了卓越父母专业课的学习平台，回炉再造。很多来学习的父母是因为孩子难以管教、家庭出现问题而来到这个平台，他们是来做疗愈的，在我看来，更像是一场群体的心理咨询。而我不是，我是来学技能的，我梦想有朝一日也能够加入这个伟大的事业中、能够像潘春玲老师那样在讲台上焕发出夺目的光彩。我认真的做着笔记，梳理出一个又一个知识点，回味老师讲课的章法、语言模式，在一群人哭得稀里哗啦的时候，我淡定自若，同时也庆幸自己有个幸福的家庭，孩子也没有那么多问题，但我还是被疗愈了。
当我自信满满地把天哥画的人树屋交给老师解析的时候，老师说的第一句话就把我怔住了：“这孩子缺爱。”我目瞪口呆，有些不相信，反驳道：“我陪孩子很多啊！”老师继续说：“你是带有目的性地在陪孩子，陪孩子做作业、在规定的时间内玩耍，孩子不自由，他向往外面的世界，你看他画的房子不是自己的家，而是其它建筑物；你给孩子太多的限制条件了，孩子生活在条条框框里，他觉得妈妈的爱是有条件的，所以他感觉不到你的爱，也许，你也并没有那么爱孩子，你爱自己更多……”有些被人剥了外衣的感觉，心隐隐作痛。
“你听话，妈妈给你买玩具。”
“你好好做作业，妈妈带你去吃披萨。”
“你不要打妹妹，妈妈更爱你，不然妈妈就不爱你的。”……
说者无心，听者有意，更何况他已经是一个六岁的懂事的孩子了！妈妈的爱都是有条件的，这个世界上是不是没有爱？而一个还在幼儿园的小朋友，我要求他每天必须读英语、读拼音、写字、做作业，这两个小时虽然我是在陪着他，可是更多的是在寻找自我的安慰，为了面子或者为了堂而皇之的幼小衔接或者所谓的习惯养成，我知道天哥内心是抗拒的，不然不会有时候跟我说妈妈我不想读了我不想写了，但我不管三七二十一，还是勒令他继续做。孩子不是不反抗，而是目前无力反抗，等到他的力量积聚到一定时候，也许会报复性反弹，也就是叛逆。强迫自己做的事情都会让自己不开心，更何况孩子？
孩子要成为一个什么样的孩子呢？答案只有孩子自己知道，孩子不是家长的雕塑，你想把他雕刻成哪样他就是哪样。未知才更有趣，让孩子自己去探索吧，家长要做的只是在孩子成长的道路上给予支持和适当的纠偏。要相信每个孩子都是独一无二的，与其拿自家孩子的短处跟别家孩子的长处比，不如把自家孩子的长处发挥到极致。
天哥不是一个学习天才，班上很多小朋友都认识好多字了，而他认不到10个字，算术反应也很一般，别的小朋友会算100以内的加减法了，他还停留在10以内。他的记忆力也一般，背诗读英语都忘得很快。可我还在傻傻的坚持，还在一点点地削弱他学习的兴趣。可是，他喜欢出奇招、喜欢玩创新、对天文地理特别感兴趣，知道各种恐龙的样子及特性，喜欢《十万个为什么》，喜欢手工、实验课……可我怎么从来没有觉得这是他的特长呢？逼迫孩子做自己不感兴趣的事情、拿自己的短处和别人的天赋相比是多么残忍的一件事情。
昨晚，我拿出描字本，跟天哥说这是老师留的作业，希望他能够完成。天哥写字很慢，9:30才写了一半，然后跟我说：“妈妈，我想睡觉了，不想写了。”我知道他没有撒谎，这是他平时睡觉的点。我说：“妈妈知道，因为妈妈上了两天的课，白天没有时间陪你写作业，是妈妈的问题，如果你真的不能坚持写，那你明天自己跟老师说明情况；如果你能坚持做完，妈妈继续陪着你。”这是给孩子选择的权利。天哥想了想，说：“妈妈，我今天已经写了很多了，明天你早点回家陪我继续写，可以吗？”我答应了，并悄悄给老师发了微信说明孩子作业没有完成的原因。
人生是一段未知的旅行，因为未知而有趣，因为预订而无趣。我选择有趣地体验。
孩子不是我们的附属品和复印件，孩子就是孩子自己，独一无二，无须焦虑，亦无须强求，爱到极致是放手。孩子，你马上就要上小学了，那是一个有趣而奇妙的世界，你将探索到更多你感兴趣的东西。妈妈承诺，未来无论你学习好坏，妈妈都一如既往地爱你，温柔而坚持地给予你支持和力量。
