关于进率转换一课的思考

2021-3-22 周一 久违の晴天

本课需要学生体验、理解1立方分米转化为1000立方厘米的转化过程。转化的重点就在于把正方体1分米的棱长单位换算成10厘米，通过棱的三次方即可得出答案，第二种运用的是底面积乘高的公式，求底面积时复习了相邻面积单位之间的转化。

转换单位的学习方法就是背口诀➕重复，不相邻两个单位之间的进率需要找一个中转，这点备教材的时候没注意到，所以今天讲得不透，往前找找这个知识点，明天在这重新讲一讲。

丁思远在六年级面前炫耀他有槟榔，还把槟榔伸到六年级鼻子底下闻……六年级的吃不到跟我告状来了，一调查，是邓学圳在路上捡了包槟榔分给三个同学吃，我说他们福大命大，没人往里塞毒物，还能活蹦乱跳在这里，万一是吃了翘辫子的，还能笑出来吗？处理方式是让他们一人写了一份保证书，在全班面前念了。再一个就是模拟了如果硬塞槟榔、香烟的场景叫学生应对。我拿着半截教鞭一本正经地对丁采薇说：“这是最新潮的女士香烟，好抽，来一口！”她保持了一贯的从容姿态：“谢谢，抽了烟我的皮肤会不紧致的，我要保持美丽。（大意）”有点意思的。

关于备课的思考

2021-3-23 周二 冻得抖的阴天

一吃完饭就有一个惊吓，中心校来听课，最终还是上的数学。趁着有一节课的准备时间，过了遍教案、课件。容积和容积单位这一课，上周备好了，所以这周忘得差不多了。经过这次上课，我真的要问自己：课都备好了吗？

领导给我指出了俩问题，确实是没讲透。

第一个是容积、体积的概念，容积绝对不是体积，这点可以明确告诉学生。容积是里面能承载多少，体积是物体外面的大小。第二是容积与体积的转换，复习体积公式时可以板书长方体的体积公式及体积单位。

1dm³x1000→1000cm³

1L  x1000→1000mL

这两个式子是联系在一起的，并且课堂的教学顺序应有所调整，总的来说教学设计的脉络不太过关。

黄老师给我提的于细微之处调动学生的积极性，如果我创设情境，矿泉水瓶里的水假定成给爸爸倒酒，为妈妈倒牛奶，学生的思维会不会更容易唤醒？

第二个是解题之处我讲得有些多了，在体积与容积互换的一题，可以解释题意后放手让学生出错，利用学生的生成进行教学，显然更符合“以学生为主体”的要求。

第三是解题结果的对错明确，对了，让学生体会成功的乐趣，错了，错在哪？让学生就出来。还有一个可以深入探讨的点事探究性学习里，何处是学生能自主完成的，何处需要教师引导？这需要对教材、学生有深刻的了解。

回顾今天，真的是火急火燎地一下午，发生矛盾的前后桌有三对，文锦跟刘晓雅是我没想到的的，两个人的课桌里的东西相互弄到了地上。文锦在同学和老师面前的表现是不同的，比较容易害羞和放不开，倒是有点担心性格原因限制他以后的发展。

关于纪律的思考

2021-3-23 周三 火辣辣的大晴天

前几天的纪律就开始不受控了，苦口婆心地讲道理或是批评都是无效的方式，今天让他们静坐了两轮。做完之后提醒他们，吵一次就加一分钟，大概可以可以保持十五分钟的安静。静坐时附带也训练了他们的注意力，叫他们眼睛盯着黑板上的数字。结束后，丁思远、丁品茗的态度明显发生了变化，会叫身边的同学别吵，但方式较为粗暴，神情+语气，这些就是懂得为自己打算的孩子，高向荣、丁铭涛一些人则还是管不住自己。

昨天静坐时跟他们说了佛印、苏轼的故事，今天打小报告的人明显少了。跑操的时候给他们录视频，居然有三个同学朝镜头竖了中指，他们只知道这是鄙视的意思，居然不知道深层次的痞意。我解释了之后并下定义：再比中指的就是暴露狂。好家伙，今天有同学告诉我他们改比小拇指了。

防震疏散，我们班的表现一个是下楼的时候混乱，一个是下楼了之后不能够立马安静。规则意识呢？还有个插曲，第一次次演练，班上有两个同学闹矛盾了，没下去，全班上来之后我说，闹矛盾不走，危难来临时我一手拖一个都扯不出去。

但高美艳做事还是雷厉风行，每次去报告的时候都是五年级最快。

关于威严的思考

2021-3-25 周四 舒服的大晴天

今天继续严整纪律，连续三次静坐将近有十分钟，要求他们眼睛盯数字跟着数，权当训练注意力。效果相当好，从昨天的十五分钟到半节课保持安静，有个别的吵闹也可以用小组点名累计扣分的方式约束，这胜过苦口婆心地劝说。当我有对课堂的掌控感，注意力能放心地从纪律上转化到课堂内容的讲解与生成，这节课才是灵动的，或许还带一点小创造性。人的思维在放松的时候最好，备课时没有想到的点也可能灵光一现，所以纪律好，教师讲课畅快，学生可以学到的就更多。于教师于学生都是大大的好处！

六年级的邓嘉宇没事人一样地进我办公室没有喊报告，加上平时无规矩地进出五年级教室门补作业，我将他站在办公室外，苏志伟那家伙居然拉着邓就要走，邓识趣地没动，我一想平时对苏的态度，哈，坏了。苏是个机灵的孩子，虽然捣蛋，但他为人处世的眼力见儿值得我学习，我也未曾多加苛责他的“嘴碎”。然而关系太过平等，他觉得我好说话，要将惩罚同学拉着走这是闻所未闻的过分，还跟我扯“体罚学生犯法”，我辩驳了几句，跟他说不要挑战我的底线。好在他也没存心跟我作对（也可能是我对他罕见的严肃起了震慑作用），不然我真下不来台。这件事给我心理上的震撼蛮大的，我可以保持孩子心态，但我不是孩子了，作为一名教育工作者，我需要用专业的视角与态度跟学生相处，上课严肃，下课开开玩笑无妨，切记啊，改正啊！