因为是开学第一周，事情很多，所以九十章的读后感直到今天才动笔写，感觉挺不是滋味的。第一次延交作业，想想这要是在我自己班上，是要挨批评的。所以，还是要自我批评一下，不能这样宽容的原谅自己，以后再也不能拖延作业了。
九十章主要写的是生物学流派的理论、应用、评价与相关研究。在这两章中我印象比较深的是艾森克的人格理论和儿童气质。
艾森克的人格结构分为三个维度：外向-内向性、神经质和精神质。其实刚看到这两个词我分不太清有什么区别，细细读来才弄明白。神经质是倾向于情绪化反应，高神经质的人称之为不稳定的或情绪化的人。而精神质的人，常表现为自我中心、攻击性、缺乏人情味儿、冷漠、缺乏同情心、冲动、不关心他人，通常不关心别人的权利和福祉。而且在这一维度得分特别高的正是那些应该接受审判或心理治疗的人。
关于气质，心理学家认为我们生来就具有形成某些行为类型的宽泛的倾向性，这些一般行为倾向称为气质。研究者分析得出小学生三种基本的气质类型，即适应型儿童、困难型儿童、慢热型儿童。适应型儿童是老师喜欢的，他们主动地接近新情境，容易适应，通常会体验到积极心境。困难型儿童则相反，他们面对新情境不是接近二十退缩，对新环境的适应比较困难，并且经常处于消极心境中。听我们数学老师说，我班上有一个同学四年级转过来时，哭了整整一个学期，这种对新环境的难以适应，拒绝接受是很明显的困难型儿童。第三种是慢热型儿童，这些孩子他们在面对陌生情境时会表现出退缩，并慢慢地适应新的学习任务和新的活动。看到这部分知识时，我就在反思自己，有没有真正去留意这些慢热型儿童。我发现自己很多时候都把慢热型儿童当作了困难型儿童。班上有些同学并不是属于困难型，只是他们的适应很慢，需要多给他们一些时间。在学完这章之后，我在平时的教学中就留心多了。这学期，班上转来一个新同学。小范同学在第一课的小考中倒数第一，我很着急，也很生气，觉得他学习没认真。在星期三第五次读书交流后，我觉得自己得换个心态，多观察看看。于是，我跟他聊天，询问他学习上的困难。随即发现，他是不适应新的学习方式，跟不上班上的这种学习速度。于是在课后，我又给他补习，教他班上同学的学习方式，让他更快的融入这个班级，接受这种学习速度。果然，周五的小测试效果就明显比第一次要好多了。
以前我没觉得心理学有多大作用，现在当我真正开始接触心理学才发现这个世界有多大。心理学当中有很多的知识都可以给我们的教学提供指导，会让我们不断的去反思自己的教学，从而不断的改善。这样的学习不仅能让自己成长，更能让自己学生受益。所以，克服一切困难，坚持吧，一定会有大收获的！
