学校进入了期末倒计时，技能课老师被安排去各班上自习课了。自习课有时会纪律失控，我以前经常采取的是要么全班静坐，要么让他们乱装作没听见。
今天的34班是年段出名的难管班级，进去后，我看到自己心中的期待是，希望孩子们能自己管理这40分钟的时间，可以做作业也不可以不做，自己决定想做什么，可以说话，但音量不要影响到其他人，不能离开自己的座位。我把我的期待和同学们说完，并演示了什么样的说话音量是不影响别人的。自习就开始了。他们很安静有序的做着自己的事情，有的看课外书，有的画画，有的写作业，我很意外和惊讶，并把这种感觉和同学们分享，并对他们这样共同创造维持一个安静有序的自习环境表示真诚的感谢，这一下不得了了，孩子们更加的自觉，这真的不是我表达感谢的动机，只是意外的礼物……连最调皮好动的一位男生，一整节课都很自觉。
以前这样的自习课很令人头痛的，因为一旦放开让他们自由安排自习时间，他们不一会就会像菜市场一样闹开了，这时我经常就要表扬谁谁批评谁谁，像打地鼠一样，现在，一堂课下来几乎不用我大声说话。
我想原因有以下几点
1.孩子得到自己支配时间的权利，自由选择做什么的权利，他们也很珍惜这样的机会，那是真的让他们自己决定，不附带其他条件的。
2.及时表达了对他们表现的肯定，并且对他们感谢，似乎有一种善性的循环被启动了，这里是正面管教里说到的孩子们的归属感和价值感都被认同到了的结果？我相信应该是的！
3.相信孩子，放手试一试，心里有底，如果不行，我准备好最坏的打算，就是冷静区，我会友善的请暂时不能很好控制言行的孩子到冷静区加油，等能量恢复了再回到座位上自由活动。这点应该事前和孩子们说好，今天忘记了，因为后来没有出现混乱的场面所以没有启动，下次可以先说好，一起规定好规则。
3.有个插曲，在这个班上有个特殊的孩子，我观察了下他，他的双脚很少着地，总是双腿缩在椅子上坐，班主任课任老师反馈，这位男生平时暴力侵向，说脏话，不把老师放眼里，有时还经常情绪失控咆哮……可是他在这一节课上很安静，我也感到意外，虽然他会有些动作影响到其他人，可是是很轻微的，我走过去，对他做了一个邀请，我请他画一幅画送我，他答应了，一副房树人的画，下课没画完，他说他还想加点什么，我请他带回去画，画完带来给我，我想通过这种方式更多一点了解他，也许可以做点什么。
正面管教或是其他工具的学习，让我越来越试着去相信尝试，看到不同情境下内心预设性的想法产生，就有的模式启动，可它们的不再成为唯一向外交流的的途径，在摸索中探索，实践。
