读一读，记一记;读一读，写一写;读一读，思一思。读莫停哟。
今天我们来个"新读法"。
我找出一篇往届学生的作文，细细读来，发现及适合做中考作文训练素材，文章如下:
祖母爱吃苹果，尤其爱吃妈妈剥好的苹果。
妈妈削苹果的姿势很漂亮，她拿起水果刀飞快的在苹果上转着，果皮便宛如一只轻轻点过水面的燕子，时而向下，时而朝上，绕着苹果自由飞舞，片刻之后，圆圆的苹果便呈现在我们面前，完美得就像一件艺术品。
削完之后，妈妈总会拿过碟子，将苹果一片一片切好递给祖母。那一瞬间，妈妈那写满微笑的双眼那么美丽，祖母每每递给我几块儿，我吃完后总是不懂事的嚷着还要，望着妈妈那似嗔却笑的样子，我乐滋滋的。
不过心里总想，要是自己能吃上一个完整的苹果该多好啊！
岁月流逝，祖母的年纪渐渐大了，但仍然还和以前一样地搂着我看妈妈削苹果，妈妈依旧用那灵巧的双手制作出一件件艺术品，不同的是，我们每个人手里都有她亲手削的大苹果，品着那甜甜的苹果，我时常想，要是自己也能这样为祖母和妈妈削一次苹果，那该是一件多么快乐的事儿啊！
那年深秋，祖母病了，昏迷了好几天。那天，祖母奇迹般的睁开了双眼，吃力的说着什么，我急忙把耳朵贴到祖母嘴唇边，才听清楚祖母说的是"苹……果"。此时，爸爸在上班，妈妈上街了。谁来为祖母削苹果呢？看来只有自己动手了，我以最快的速度拿出了一个又大又红的苹果，模仿妈妈的动作削起来，可那小刀好像特意与我作对似的，我越想削好，刀子越不听使唤，深一刀浅一刀地，果皮果肉洒落一地。当我颤抖着将那仅剩下半边的"丑八怪"递到祖母眼前时，却分明读到她脸上一种幸福的笑容。
如今祖母的病好了，我们晚饭后吃苹果的习惯还是没有改变。不过，水果刀已经掌管在我的手上。每每望着祖母和妈妈那满足的笑容，我感觉自己仿佛成了传递爱心的小天使。
我给孩子们朗读。读毕，我说，给这个文章拟一个最合适的题目吧，并且说说你的理由哦。
孩子们一脸沉思，开启了大脑搜索引擎，希望以最快的速度找到那个属于这篇文章的题目。这时，他们的样子最美:凝神的，侧头的，皱眉的，埋首的，在草稿纸上飞快写的……教室里的空气顿时充满思考的香味，这是我最喜欢看到的，他们越拼尽心力去想，越想不到时，就会怨起这个平时不爱读书的自己，他们中甚至已经有人渴望读得多书的同学赶紧发言，以启发启发这十板结的脑袋，可是我还在等，在等，我扫过每一个人的脸，希望一个一个脸上漾起甜美的花朵---嗯，我想到一个了。
我们交流开始了。
敏说:削苹果中的亲情。
嗯，把握了两个要点:苹果当线索，读出了文章的线索美，也读出了情感美，但题目要含蓄，要有咀嚼的空间。文章以亲情为动情点，不如就用你刚才讲述理由时的一个词语，"其乐融融"。
桦说:藏在苹果中的温情。
嗯，比上一个仿佛要好很多。这个"藏"特别好。
希说:"传递"。
嗯，有拟题目的灵感，也看出了情感的流动，思维进了一层。
鑫说:流淌在苹果里的孝心。
嗯，有嚼头，思维又发展了一层级，妈妈的孝心成为子女的榜样。温馨的亲情里藏有感人的教育。
……
发言在继续。
老师小结:这份成长隐藏在削苹果这个极平常的生活琐事里，小作者没有写大事件，写了生活中饭后吃苹果的琐碎小事。却是极温馨，极动人的。一个小小的苹果，架起了三代人之间的情感桥梁。取材很小巧，细节也很传神，充满了生活的味道。此一美也。
小作者写妈妈"削"的细节生动，比喻新颖传神，此二美也。
作者将妈妈"削"的娴熟与自己的笨拙对比，此三美也。
文中的情感变化，由物质的"想"的实现到精神的"想"实现，写出富于变化的情感，此四美也。
真是熟悉的地方，有动人的风景啊。
……
一边拟题目，一边发现文章的秘密。
一边析命此题目的原因，一边发现素材与题目之间的关系。
一边讨论，一边欣赏思维的美丽。
在这种喜悦中，大家竟然萌生了许多美好的向往。
我以后，也要这样去剖析题目与素材间的关系：是一对一的，是唯一的，最吻合的吗？
这个题目最恰到好处的对上这个素材了吗？这个素材最恰到好处的配上这个题目了吗？这份思量很有意思。
我以后要多读书，像鑫一样口吐莲花。我以后要多咂摸，这样我才说得有灵气……
最后我们又有了一个新的作业，为此文补写一个结尾，
使结尾匹配所拟的题目。
孩子们，期待你们明天的精彩。
