作为一名身处一线的普通小学数学教师，我常常在想，我们究竟要教给孩子什么？如果数学仅仅是单纯地做题，仅仅是一些计算方法，计算法则，那未免太肤浅了些？我究竟要教会孩子什么？我想，刚才提到的那些仅仅是一小部分而已，不是全部。
最常说的一句话：数学来源于生活，应用于生活。从近几年的考试题目，考查的方向，越来越接近生活，考查孩子们能否运用学到的数学知识解决生活中的问题。单纯地做题，已经完全不能适应这个瞬息万变的社会、适应与时俱进的考试题目；单纯地做题，只会与理想的教育越来越远。
可是我们的孩子，为什么单纯地给他一道计算题，他可以准确无误地计算出来，怎么一放到生活中去应用时，就蒙圈了呢？是因为老师教的不够多吗？是因为老师没有把这些题目在生活中的应用都想到吗？是因为老师没有教给孩子们这些数学知识怎么在生活中应用吗？如果把这些责任都推卸到老师身上，那老师的责任实在是太大了。
方法固然重要，是老师应该教的，也必须教的。可是每个孩子思维发展的状况是不同的，有些孩子遇到一些生活中的现象，能够根据所学过的知识、方法通过独立思考去解决问题，有些孩子却完全不能，甚至连题意都读不懂，你让他如何去解决问题？
这不禁让人想到各个学科之间的联系，要读懂题意，首先阅读理解能力要好，这与孩子的阅读量，与孩子的语文学习有关。
抛开阅读理解能力，暂且不谈。单单说学生的思维能力，解决问题的能力，追根溯源，发现数学原来与生活有着如此紧密的联系，万万不可认为“学习是学习，玩是玩，这是两码事”，如果您这样认为，就大错特错了。
假期去亲戚家做客，一个一岁多的、刚刚学会走路的孩子，一句话还说不完整，他在玩盘子里的西瓜子，大人们都在聊天，无暇顾及他。有几个一次性塑料杯子放在桌子上，他先用一个杯子在盘子里盛一些西瓜子，倒到另外一个杯子里；然后再盛一些，倒到另外那个杯子里，就这样一次次重复，一会儿倒满了一杯子的瓜子。他用这种方法继续往第二个杯子里倒瓜子，我默默地看着他，小小的他在认真玩，认真地倒瓜子，仅有几粒瓜子倒在了杯子外面。他玩得很认真，可是这时候，他爸爸发现了，过来就简单粗暴地把杯子中的瓜子全部倒到盘子里，然后把瓜子拿走了。他的意思是，孩子玩瓜子，大人们还怎么吃？
如果我这个时候，插话说：“让孩子玩”，爸爸也许不会理解，但是我多么希望爸爸不要打扰他，让他继续玩下去，因为这个过程就是孩子思维发展的过程。他在玩，但是更重要的是，他也在思考，这样的玩，是多么有意义！可是，很多人并不明白，仅仅把它理解成单纯的玩而已。这是在学习，说的深奥一点，是孩子学习的启蒙，是孩子几何学习的启蒙，是孩子尝试自己解决问题的启蒙。
孩子怎么去思考？除了在学校的学习，你所看到的，写作业时在思考，更多的时候，孩子的思考过程就在生活中、在玩中，在他自己不亦乐乎做的那些重复的事情中，并不是说，拿起书才算学习，不拿书就不是学习！
孩子玩积木是在思考，孩子画一幅画是在思考（在将来的学习中，解决问题的策略中有一种很重要的策略就是利用画图来解决问题），孩子玩游戏也是在思考（当然电子游戏要适度）。在我们的生活中，如果孩子在认真地做一件他自己喜欢的事情，这个时候，请尽量不要打扰他，让他有一个完整地、专注地思考过程，这个过程恰恰培养了孩子思维的发展，恰恰为将来孩子的学习，打下了良好的基础，他会专注地学习，认真地思考，你几乎不用担心他将来的学习能力。
每一个学习有障碍的孩子，想一想，我们在孩子的成长中有没有过多干预，过多指导？因为我们成人的一些想法，导致破坏孩子的专注力的培养，破坏孩子独立解决问题的能力，导致孩子学习过分依赖家长，依赖老师，而不会主动思考，独立思考。
教育孩子，绝不是哪一个人的事情，而是需要我们都用心，老师用心，家长也要用心。
有时候，让孩子痛快地玩，是为了将来让孩子能认真地学。
