——听名师彭才华老师的《基于小学的古诗词教学》有感
我先要审视一下自己的古诗词教学，一直没能好好去钻研一下如何教，只是照本宣科、死搬硬套地讲授。从作家作品、写作背景的介绍——诵读——疏通句意——赏析语言——思想主题探究，这样的流程几乎一成不变。就这样墨守陈规地一遍遍教着，就这样慢慢地消磨掉孩子们学习古诗的热情。
在春晖学院里，我认真回看了全国青年名师彭才华老师执教的《清平乐•村居》一课以及他的《基于小学的古诗词》讲座，感觉对于古诗词教学的理念以及课程的实施，有了清晰的方向。
一、授课之前，先来解读好课标
我们年轻老师拿到一篇要讲的课文，往往总要先去教案书上或者网上搜罗一大堆精彩教案，然后七拼八凑，形成所谓自己的“创新原创”，最后就直接搬到课堂中来，为我所用。然而很少有人去翻翻课标，读读课标，琢磨一下课标对这块内容都要求。就拿小学古诗词来说，课标对这块内容有三个学段要求，低学段、中学短、高学段都有不同的要求。那我们没有解读课标的话，很可能就如彭老师所说，把古诗教深了，教浅了，教死了，甚至是教错了。
小学古诗词课标要求中出现最多的字眼：想象、体验、体味、体会、感受等词，没有一个词让我们教孩子抄翻译，没有一个词让我们死记硬背。想想，我们是不教错了?
二、兴趣与基础
作为语文老师，要引着儿童饶有兴致地与古诗词做亲密的接触。给学生的内心渲染上温暖而纯正的底色。叩起他们对古诗词的灵性感悟和盎然兴味。
如何培养并呵护学生对古诗词学习的兴趣?我从彭老师的课中找到了答案。如他在教授“翁媪”、“相媚好”一词时，就创设生活中的情境，让孩子们想象这对翁媪怎么去相媚好?孩子们在轻松愉悦的体验中就明白了词语的意思。讲到“亡赖”，老师只提一个问题：你们愿意做现代的“无赖”，还是古代的“亡赖”?幽默的问法，学生立马明白词语的古义与今义的不同。
我们看要注重让孩子们体验感受词语传达出的那种情味，而非生硬的灌输。让孩子们明白古诗词也没有那么高不可攀，让他们无法启及。
三、彭老师的十六字古诗教学法
——以《渔歌子》为例
（一）、字字落实——感受诗词的声气之美
“字字落实”不仅指向读音，在生字识记、词义揣摩、学法渗透等方面，都可以有所作为。
（二）、朗朗上口——品味诗词的音律之美
运用换字法，对比诵读发法，来感受诗歌的韵律，体味词人的心境表情，通过诵读找感觉而非老师告诉。
（三）、历历在目——想象诗词的意境之美
诗是有声画，在教学中应给孩子们创设出一种情境，让孩子们展开想象，见到诗的一种境界。这时候需要我们老师配乐引导孩子们诵读，进入诗歌的意境之中，构建出完整丰富的画面，表达也就会更流畅了。
（四）、津津有味——体悟诗词的意蕴之美
每一首诗，特别的意象传达着特别的感觉。教师应善于捕捉。如“溪”、“白鹭”等，在此一定要引着孩子们去还原词人写作时的味道。
我们去听一节好课，并非要完完全全照搬到自己的课堂上，彭老师深厚的文化底蕴是照搬不来的。我们借鉴一些好的理念与方法，来提升自己，同时警醒自己要不断学习！
