我不知道在别的学校是不是这样，在我们学校，孩子在专用教室用的桌子是正方形的实验桌，凳子是那种没有靠背的独立的板凳。然而，正是因为这个板凳，每一次在实验的时候给我带来了非常大的困扰。困扰我的原因便是每一次实验的时候会有那么一大半的孩子把自己的脚跪在凳子上，一方面是孩子的安全问题，这是一个很大的安全隐患，另一方面，跪在凳子上会严重影响了老师在中间的巡视，我一直在想办法去解决这个问题，但是一直都没有得到有效解决。
终于在上上周很不经意的一个举动提醒了我。一开始我是想记录一下学生做实验的情况，但是，由于有学生正跪在凳子上，我没办法很好的进去到他们组，所以我拿着手机远距离的去进行了一个拍摄，然而就在这个拍摄的图片中，学生脚跪在凳子上的这个动作也被拍进了我的图片里面，那么在我翻看照片的时候就我就意识到了这个问题，我可以用手机的照片记录那些跪在凳子上的孩子来提醒他。
于是我开始在实施拿着手机拍下了一些跪在凳子上的同学，然后在投影里面把他们放出来，一开始只是单纯的放出来，对他们进行提醒。然而在第二节课依然有同学跪上去，因为他觉得说老师只是提醒他，所以没有关系，有一部分喜欢“哗众取宠”的孩子，反而认为这是一个很好的“秀”自己的机会，所以也给我徒增了新的烦恼。往常的口头提醒，现在的拍照提醒，似乎都没有解决我想要解决的问题。并且每一次在实验之前，我会提醒同学们把凳子回进去，站着进行实验，然而，总有一些同学，是没有按这个要求做的，或者一开始是这样做的，实验过程中渐渐的就忘了。后来我反复思考想要有预期的成效，那必须得有一个有效的制度，而在课堂上，想要这个制度有效，那就是必须有相关的奖惩，这样问题才可能就会得到有效的解决。
于是，我在这周和上周开始实行，凡是在做实验的时候，脚跪在凳子上的同学，我都会给他们拍一张照片，然后在投影里面放出来，这里我有必要对拍照进行一个解释，因为孩子总会习惯性的说：“我没有啊，我没有这样做呀，我没有跪上去呀，我真的没有啊，我真的没有跪。”这个时候最有效的，最有说服利的，只有你的图片，你说你亲眼看到了，同学说他也亲眼看到了，但是孩子同样跟你说他没有这样做，这时除了图片能说明事实，别的都很无力。
这里我的制度是这样的，凡是脚跪在凳子上的小组，当堂课有加分的，加分直接清零，并且之后的加分等于零（也就是说有“小炸弹”的当堂课就没有加分），那么当堂课如果本来没有加分的小组要进行扣分。我会用一个特殊的圆形磁铁贴在他们的小组加分栏后面。并且我们给圆形磁铁取了一个有趣名字叫“小炸弹”。这个小炸弹，使我每一节课的实验提醒非常的高效，我只要在实验前给同学们说：“小心你们收到小炸弹哟”，然后他们一下子都明白是什么意思了，再也不是以前苍白无力的说：“请同学们做实验的时候，把凳子回进去……”
这一项措施一实施出来，效果非常明显，所有的小组所有的同学不想因为自己一个人影响到小组的积分，所以每一次在做实验的时候，他们通通把凳子回进去，站立起来做实验，因为我前期提醒他们，当你把凳子回进去，你的脚习惯性记忆性的朝后面去跪的时候，没有东西可以支撑到它，那么你就会下意识的自己站好。后来我连续实行了这一周，有的班级已经逐步养成了这个良好的习惯，在做实验的时候，自觉的把凳子回进去。有的小组，某位同学跪了凳子，那么我在放照片出来的时候，我会询问一下他们小组需不需要把这位同学的照片放出来，比较团结的小组，小组内知道是哪位同学，或者是那位同学主动承认，那么他们小组的照片将不会被公布（从公布照片的环节也可检验小组内的和谐度和合作能力），这对跪在凳子上的同学也有了一个很好的尊重和警醒，他会记住下一次做实验的时候，我一定要把凳子回上去，我要为我们小组争分，因为小组积极回答问题，我会给他们适当的加分，那么有同学就会树立这样的一个目标，我这一节课不小心给小组扣了分，那下一节课我会努力通过自己回答问题，给小组补上满意的分数。这在另一方面也有效的提高了课堂上学生发言的积极性，学生的投入度也逐步得到了一定的提高，这项措施在现阶段看来有一定成效，但也不知这个措施是否可以长期延用。
下图是学生做实验时跪在凳子上，着力点不稳很容易摔倒，并且还会影响到实验的操作，双手就没办法完全用于实验操作和实验记录，因为手肘始终要去支撑身体，同时这样也会影响到老师在实验中的巡视，两个学生同时跪上去中间几乎是没有缝隙通行的。
改进之后，不存在安全隐患，教师巡视起来非常方便，实验操作起来也更加高效，双手的手肘就不再是跪在凳子上时候支撑自己的状态，可以完全的把双手投入到实验中并且进行有效记录。
