开学两星期了，我还没有进入状态。
一篇《出师表》，长篇的文言文，还真是给了我一个下马威。
尝试“长文短教”，说实话，失败了。
现在回过头来审视自己的这一课，总结出了大概的以下几点：
课前预习的重要性没有明确给学生。
课上小组合作落实不到位。
教师在遇到教学突发情况时，应变能力很差。
对教材内容的研读比较肤浅。
拿来主义依旧盛行。
《出师表》在人教版九年级的教材上，标注的是泛读课文。但当地中考范围里，又将此文与其它册的精读课文比肩而立。
如果，摆脱应试的功利和狭隘，这《出师表》，该怎么讲？
长文短教，都说教学有法，教无定法。那怎么才能实现文言文教学的新突破，这是一个值得深思，值得摸索，值得实践的一件大事。
很多的文言文教学，就是解题，了解作者和创作背景，朗读课文，翻译课文，归纳课文重点文言词汇，再多来个对比阅读的拓展。这样的教学套路，一用就是很多年。难道文言文教学再没有别的教法？纵观老套路的文言文教学，实质上都是在做“加法”。教师把所有与文本相关的知识点，一股脑地都加给学生。为什么我们不能在文言文教学上尝试着去做“减法”，从而老师教得轻松，学生学得快乐？
根本，还要回到教师自身上来。教师观念不与时俱进，教师自身没有求新求变，自然也不会在教学改革中投入太多的时间和精力。
说了这么多，还是应该批评一下自己，没有好好准备《出师表》。愧对学生，愧对这些天花费的时间和精力。
还有，要好好准备课件，认认真真备好每一节课，上好每一节课。课堂，才是教师的主战场。
初三了，有压力，也要挺住。站直了，别趴下！
（2017/9/6）
