潇美女抱恙，我和倪老师“江湖救急”，一人担了一个班。从《紫藤萝瀑布》到《一颗小桃树》，从《假如生活欺骗了你》到《未选择的路》，还有《望岳》、《游山西村》、《登飞来峰》等，一篇篇文质兼美的散文、诗歌陪伴我和学生度过初夏的时光。
适逢周五，讲解练习，带着学生体会了王安石“溪鸟山花共我闲”与陆游“东风应笑我闲愁”中“闲”字的不同。看还有时间，就建议学生动笔写写，以诗写景，以诗传情，现代诗、古体诗不限。始料未及的是，学生在遣词造句时，点点收获如深夜明星，璀璨亮丽，令人惊喜。
其一，斟酌词句。此时暮春刚过，郑州的风似乎一浪卷着一浪，从不肯停歇。学生的笔下自然也就出现了各种“风”，然而用“吹”还是“绕”，着实分析了一番。最后还是陈泓宇写树下梦境时，用“卧”字写春风，表现人物酣睡树下的情态，博得同学一片喝彩。
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其二，探究意境。《未选择的路》中静谧的意境感染了学生，在他们的笔下，灼灼春花、烁烁繁星、暖暖微风构成了诗歌中安静美好的情景。何稼源几乎是全班第一个写完的，寥寥数笔勾画了艳阳高照、百花争艳、微风袭人、精灵跃动的欢快场景，如梦幻森林般的场景中，表达着真挚的祝福和美好的愿望。
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其三，含蓄传情。写作过程中，有人提议试写藏头诗，送给病中的潇然老师，几乎所有的孩子都上了心。“潇然健康”、“潇然开心”字样遍布诗中，化用谐音字，巧填藏头诗，表达了对老师的思念和祝福。
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学生如璞玉，智慧蕴藏其间，需要老师去发现、引导、雕琢和挖掘。作为代课老师的我，不敢说两周的时间教了他们什么，倒是这些灵秀、聪慧、懂得感恩、追求进步的孩子，让我收获了身为他们老师的幸福。
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