一、生理特征上的差异
科学家在研究中还发现，男性的语言记忆左脑比右脑损害要严重得多，而女性左脑受损时，其言语记忆障碍无明显变化。因而，女性对抽象事物的记忆在其生理特征上就比男性占优势。另外，女性的发音与受音器官较之男性在发育与成熟上都要早，这就使得女生擅长于听觉和言语表达。这种表现在幼儿时期尤为突出。幼儿时期的小女孩乖巧玲珑、口齿伶俐、深得老师喜欢;然而，调皮、邋遢的男孩则时常令老师头疼。因此，凡遇课堂活动、节目表演，女生一定先抢头功。男生则由于常受老师的呵斥、处罚，便显得阳刚不足，少数学生表现出任性、霸道、充满破坏及蓄意报复的扭曲心理。
二、思维能力上的差异
在思维方面，男性偏向于逻辑思维、理性思维，女性则偏向于形象思维、感性思维。人的个体思维模式是随年龄变化的。小学时的儿童以形象思维为主，初中学生则发展为经验性抽象思维，高中学生则上升为理论型的逻辑思维。同时，在不同的的学校教育中，男生也不同程度地表现出其广泛、灵活、富于创造性的逻辑思维特点。因而，在高中阶段，男生普遍喜欢数学、物理、化学等学科。然而，女生由于心理感受力较强，习惯于形象思维，对语言、文学、艺术等学科较敏感，也容易出成绩。尤其在语言学科方面，女生成绩明显比男生高出一截。这就要求我们语言学科教师在教学方法上要作适当的调整。在充分肯定女生发挥其优势的同时，不忘给男生多一点鼓励，多一点耐心，多一点表现的机会。
三、教师的教与学生的学的态度
在语言教学中存在这样的误区，教师往往认为女生比男生更具天赋，更具发展潜力。因而，在课堂上男生得不到与女生同等发言和锻炼的机会，也得不到客观的肯定和认可及准确有效的反馈。从在男生心灵上形成巨大的压力，使其产生“破罐子破摔”的扭曲心理。其实，往往是教师的性别偏见在某种程度上挫伤了男生在语言学习上的积极性和自信心，使他们逐渐产生了自暴自弃的自卑心理。久之，他们便不懂装懂，妄自菲薄，成绩一落千丈。
通常教师对女生的的态度比对男生更具耐心。再加上女生自己对语言学习的积极态度更有利于树立语言学习的信心，从而促进语言学习的更大进步。有了一定的成就感后，他们在下一阶段的学习动力就越大。
因此，教师需要正确认识男女性别特征及发展规律，并适当调整自己的教育方法。
