――回溯来路，看清自我
沉溺了整整一周，是否可以复归了。
这个周末没跑出去学习，忙着准备下周工作：备正常生涯课、应邀给九年级上一节生涯讲座、还有周三的教研汇报……一系列工作要准备，好在是相近内容，不同主题，教学相长，也是对自我的促进。
理清思路，填充内容，这些都不难，难就难在用生涯技术让学生有所体验。刚开课三月，真正接触这个课程半年，听专家讲课仅仅两次，看专业书籍一本未完，真正的技术体验我尚没有，怎好教学生体验?
内容思路厘清，来次自我技术体验。应班主任要求，用生命线作自我体验。静下来思考，针对这个学段的学生，生命线能让他们体验到什么?哦，还是我来做次体验，好象横向生命线一开始出现有点突兀，那就用上大S怎么样?
画上一个大S，心里目标和学生适配，指向学业、职业生涯，不加思索，从学龄期写起，一件件往事涌上心头，流注笔端。愉快的、不愉快的，正面的、负面的事件，没有美好与忧伤，只是平静平淡，无论幸与不幸，幼稚与成熟，那都是我的足迹，都是我人生的曲曲弯弯，都是我人生的组成部分，正是它们，才组合塑造出今天的我。感恩不幸与磨难!感恩美好与希望!感恩路遇的亲人与恩人!感恩酸酸甜甜的日子!
写满S，数数32个事件，分出正负，红黑标注，归纳正面和负面，哦，一目了然:负面事件源于我的性格缺陷局限，我该突破，要挣脱;正面事件源于我性格核心特质，原来我有如此天赋资源，我看清、坚信走下去，人生定会走向圆满。
一张大S弄懂了我自己，我便也可引导学生弄明白自己，明白了自己，就基本清晰了目标，坚定了脚下要走的路。
我走过的路，我才能指导学生，此谓先行者、探路者!
2017、12、17
