虽然新课程改革已经进行了多年，但仍然在教师这一关键环节上不是十分理想，仍然存在穿新鞋走老路的现象，没有让以学生的学突显出来。在此我谈一下我的一些想法，以供大家讨论经。一、积极营造学生参与教学的氛围 首先，要对教师进行培训，提出要求，通过校内组内的活动加强、统一认识。其次良好习惯的形成，需要一个良好环境的熏陶，特别是当学生参与课堂教学的理念还没有形成之时，需要营造一个民主、和谐、轻松、活泼的课堂教学气氛，让学生积极参与课堂教学更显得十分必要。 营造一个学生积极参与课堂教学的氛围，就必须尊重学生。课堂教学中，教师不应用居高临下的态度提问学生，当学生回答不出来时责怪学生，使学生产生惧恐心理，情绪紧张，这将会导致学生不敢思考、不敢质疑，不能以积极的心态参与课堂教学。教师应用平等的、民主的态度对待学生，与学生融洽感情，使学生从心理上感到教师的平易可亲，从而更加有利于教师与学生之间的教学互动。新课程改革从一定意义上来说是变革人，改变了教师的角色，改变了学生的学习方式。 二、找好抓手传统备知识、备如何讲。这种备课的理念，直接导致了教师的教学模式，就是向学生灌输知识，学生的学习过程就是被动地接受与记忆。如何由教师的教向学生的学转变，我们可以首先从教育教学流程的开端进行变革，即改变了传统的教师写教案的方式，而变为教师认真撰写导学案。导学案备课的出发点，是准备如何引导、帮助学生学习。里面其实隐藏着一条学习方法、学习内容、学习目标的指导主线，学生知道学什么、怎么学、学到什么程度。在这种情况下学生知道怎么学，掌握了学的方法；通过当堂检测、反馈，学生才知道自己学得怎么样。在这样的理念指引，在设计导学案的具体工作中，注意做好以下几个方面。 1.自主学习指导。在教师授课环节，即准备授课阶段，教师要先以学生的身份模拟自主学习过程，并以此为依据对学生的自主学习方法给予指导，实践证明这样的指导针对性强，对提高学生自主学习的效率具有实效性。主学习检测。这一环节是根据学习内容，学生的接受能力设计练习题，要求是：突出基础与重点，整个习题暗含知识体系，通用有梯度的习题设计突破难点，这样设计的目的是：既检验学生自主学习的成果，又是二次自主学习的一个途径，学生通过这样暗含知识系统且有梯度的习题训练，使在自主学习过程中模糊的知识变得清晰起来，原来存在疑难问题一下子变得豁然开朗。 3.概括提升。这一环节主要是备学生将存在哪些疑难，如何解决。对本节课的知识进行整理归纳，使之形成体系，总结规律。 4.设计巩固练习题。巩固练习题设计要求是：进一步巩固基础知识，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，习题分必做与选做，体现因材施教的原则。 三、加强信息技术与教学相融合随着信息技术不断与教育教学紧密融合，诞生出新的教学法。这些教学法无不指向从教向学生学的转变。如混合学习，一方面，打破教学设计时间仅限课堂内的规划。另一方面，充分利用智能设备增强课堂内的交互性与小组探究活动。混合学习的目标在于最大化地满足差异化教学，开展具有交互性的课堂，促进学生积极有意义的参与。游戏化教学可以促进自我管理的学习、合作、探索与创造性；也向游戏者传授复杂的规则，向他们介绍不熟悉的世界，吸引他们参与到不熟悉的任务与逻辑中。信息技术与教学相融合让老师正在成为学习的设计师，关注学习的历程，关注学习与时代，学习与未来，学习与自我发展，学习与社会建构。四、发挥评价的导向功能评价革的一个重要环节，对学校的教育教学工作起着重要的导向和质量监控作用。围绕着学生的课堂表现，建立一套与其相配的监控体系和考评细则，既注重课堂教学的有效达成度，又关注老师和学生自身努力过程的。老师把学习方法和自学能力传授给学生，教他们努力发现问题，解决问题，总结方法，探索规律。建立对教师和学生的各个层面的评价体系，既注重了过程又注重结果，才能对教师的课堂教学行为转变起到很好的推波助澜作用。
如何从教的课堂向学的课堂转变
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