最早听到教师专业写作这个提法，是2008年观摩余映潮先生的课例《记承天寺夜游》时听先生谈到的。听了只是听了，到底该写点什么，怎样用文字记录教师生活，还是啥都不懂。只是大略地读了读于先生的专著——《余映潮讲语文》，书中谈到的一个细节，估计是一辈子不会忘掉的，当时就年过花甲的他冬天带着手套敲击键盘到深夜，这是何等的勇士啊！
走过一段路，总要留下深深浅浅的印痕，或在心间，或在笔端。2010年10月，在听了一节心理健康课之后，我的写作欲望到来了。课堂上的诸多环节引发了我的思考：公开课究竟该是什么模样，是学生一味的对答如流，还是故设障碍？联想到平时看到的各种公开课和读过的一些文字，写下了《公开课应摒弃表演，还原真实》，短短的千字文发表了！“发表”作品给了我很多的欣喜，写作的动力也奔涌而出。
以后的日子里，教育故事、随笔写了一些，学生习作指导写过，教学论文写过，童谣编了一箩筐，小诗写过一两首，甚至想用班级叙事的形式记录语文课堂和班级管理中难忘的瞬间。这些美好的写作愿望，不能说没有落地，有几篇小文还幸运地被编辑看重。发表作品自然是欢悦多多，艰苦的思索过程也变得那么可爱。可太多太多的时候，发出去的作品还是石沉大海，达不到自己想要的期望值。
教师的专业写作，我感觉最要紧是抓住写作素材，用专业的慧眼发现写作内容，用专业阅读拓宽写作视野。跳出自己的小圈子、小课堂，放眼更广范围的大世界、大课堂，才会有深入全面的思考，才会让你的文章有普遍性和推广价值。反思自己零零散散的写作，差的就是一个格局。格局打不开，写作思路就越来越狭小。格局从哪来？对一个课堂问题的深刻剖析，对惯常的一种教学方式的“批判”，对一个新课型的大胆尝试……
前几天在朋友圈看到一位老师用三年时间写成的文章发表了，我赞叹人家是“发酵三年酒香醇，数学思想立意深。锻打淬炼细研磨，名师之路几艰辛！”再想想自己的写过过程，不能说缺乏写作动力，我也看到了写作的希望，一个老师可以因写作变得不一样，早就意识到写作才可以让一个老师走得更远。差的是什么？差距就在缺乏系统去做事的本领。阅读漫无目的，随意翻看教育杂志，任意浏览公众号上的好文章，这样的碎片化阅读致使阅读内容七零八落，对一些问题的认识只是停留在肤浅的层面，写出来的文章自然是立意不会深刻的。
相信写作的力量，相信鲲鹏人的相聚将是一次愉快的写作之旅。在写作路上，共赏一处风景，写下万千文字，为教育，为学生，也为自己。
