最新一期的《奇葩说》，辩题是“父母该不该告诉小朋友，童话是假的”。这个节目的奇妙之处就是观众容易受辩手影响来回改变自己的想法，而我这次看完依然坚持了自己最初的看法：父母不该告诉小朋友童话是假的。但也不必告诉他们童话是真的。
我们太小瞧孩子，太小瞧孩子的判断力了。站在父母的角度，告诉与不告诉，都是剥夺了孩子自己判断的权利。通常我给孩子讲一个故事，不会刻意强调故事的真假，而孩子听完以后，可能会认为它是真的，可能会认为这是假的，但真假并不是他们听故事的重点，从故事中感受到什么才是最重要的。我说的是“感受”而不是“学习”，成人面对孩子总是不自觉地怀有一些目的性，跟他这样说是为了让他变得更勇敢，跟他那样讲是为了让他变得更坚强……可是为什么一定要让他们“变”呢？为什么我们不能允许一个孩子的怯懦？不能拥抱一个孩子的软弱呢？成人尚且各自有着不同的色彩，又凭什么要求孩子都是一模一样的单纯活泼，纯真可爱呢？
有一次给小朋友们讲《彩虹色的花》，在讲到倒数第二页的时候，我问他们：“如果是你，你愿意把自己的花瓣给那些小动物么？”之所以在这一页的时候问，是因为我知道，如果他们看到彩虹花最后开出了新的花瓣，一定会回答说“愿意”，但生活中不是总有这样的美好结局的，有时候失去了就是失去了，不会再回来。所以在知道最后的结局之前，你会怎么选择呢？小朋友们大部分都说“不愿意”，是啊，我们固然希望孩子们是善良的、无私的，但这么小的孩子哪能容易做到那么伟大啊。于是我又说：“可是如果不把花瓣送给那些动物，他们就要有危险了啊。”这次孩子们犹豫了一下，有的改变了主意决定还是帮助小动物，有的依然舍不得奉献自己的花瓣，甚至有的说愿意帮助别人但是要给自己留一片。我笑了笑，没有说谁是对的谁是错的，只是惊讶他们的回答这么精彩，我说：“哦～我知道了，你们有人愿意也有人不愿意是么？那我们看看又发生了什么吧。”
故事到这里就结束了，我一直都不喜欢在讲完故事后说：“这个故事告诉我们…………的道理。”每个孩子听完都会有自己的感受，不需要成人给出一个标准去“同化”所有的孩子。
而“童话是不是真的”，他们也有自己的答案，有时候孩子会在听完后问我：“老师，…………是真的还是假的啊？”我就会反问他：“你觉得是真的还是假的呢？”他如果说：“我觉得真的。”我就说：“那可能就是真的。”他如果说：“我觉得是假的。”我就会问：“为什么呢？”等他给出他的解释，如果解释合理，我就会说：“那可能就是假的。”如果解释又漏洞，我则会反问过去。有时候我们会展开讨论，有时候他会陷入沉思。
而让他思考，比我们告诉他更有意义。
之前班里的豪豪因为掉牙引发的“牙仙子”的故事，直到现在他们上了小学还有小朋友相信。尽管老师和家长都知道，“牙仙子给掉牙的小朋友送金币”是假的，但它能给小朋友带来勇气，我们还要揭穿这件事情么？
童话故事中的人和情节是虚构的，人们甚至能从这些故事中找到各种bug，什么“王子爱上的不是灰姑娘而是穿着水晶鞋的公主”啊，什么“丑小鸭本来就是白天鹅”啊，等等等等。但孩子们在听故事时候自发的感受是真的，我们不必拿这些童话去要求他们明白什么道理，也不必简单粗暴地打破他们的想象。
最近闹得沸沸扬扬的“高以翔事件”在他朋友的婚礼那天给人们带来了一丝慰藉，连日的阴雨天在他要当伴郎的这个日子放了晴，天空出现了一道彩虹。他的朋友说：“你总是用最帅的方式出现。”
或许我们大部分都不相信神鬼传说，不相信来生转世，但我们依然相信这份美好，相信美好事物的存在。这，不比单纯的真与假，对与错更重要么？而成人都愿意相信美好又为什么要告诉孩子“这都是假的”。
