补2020/1/15。《自我的回归》读书笔记，第四章：教学的教育性与“Paideia”的理想 之第一节：精神的委顿与衰落的课堂（教师舞台的悖谬）
精神的委顿与衰落的课堂主要从六个方面展开：教师舞台的悖谬，忘却内容形式滥觞，启蒙的尴尬命运，解构严肃的放纵，猎奇对探索的反叛，精神交流走向心灵闭塞。我们先从第一点教师舞台的悖谬开始。
大学是一个育人场所，是教师展示自我与实现价值的舞台。在这里，传到、授业、解惑，促进自我完善、追寻真理。在这里，自由与真理得以传承与发扬，学术性与思想性统一。然而现在成为一种奢望，越来越多的年轻教师被迫上课，上课的压力与倦怠正在他们心中放大，教学成了一个疲于应付的差事，不再是激情自由的活动。（在这里也可以联系我们的中小学教师教学的现状，他们很多时候因为外在的行政任务，检查过多，教学也成了一个谋生的差事，无半点乐趣而言。）
教师舞台的悖谬首先表现在这一舞台秉性的改变。“由宁静、沉思、理性而真诚地辩论、思想之间激荡碰撞，转变为喧哗的社会舞台，表演、把握与捕捉观众的直接需求和心理状况成为只管重要的东西”p153，大学课堂渗透了太多社会舞台的因素。除了外显的变化，教师舞台内容和展现的精神境界的变化更为可怕，“职业性的、技术性的、经济性的信息占据了大学教学东西重要地位，实用性、有助于就业、应用性的课程层出不穷”p154.着让教学异化为一次性消费。（很庆幸，我遇到了大侠，她满门子心思我我们提供一种影响持久的教学，比如要求我们教育经典。貌似是对我们的就业没有立马的效果，而其影响是长久的，润泽生命的。）
