李恕信老师讲过这样一个故事：一个小女孩非常伤心地趴在一扇窗边，看着别人掩埋自己曾经朝夕相处的心爱的小狗，悲伤地泪流不止。她的母亲见状，便把她领到另一扇窗前。窗外阳光明媚，百花竞放，蝶舞蜂鸣，生机勃勃，一派美好。小女孩儿看了一会儿，她逐渐停止了哭泣，表情明朗了许多。

由此我想起了班级里的一些孩子们。进入毕业班，班级里学习上存在困难的一部分孩子开始有了情绪上的波动，在家在校时有焦虑和暴躁的情况发生。通过一次班会课上的书信交流，我大致理清了原因：孩子们对自己无法考上高中的情况表达得很明确，孩子们开始焦虑起自己的未来，开始盘算起自己的未来出路，同时也向我表达了他们特别苦恼的点是自己在未来出路的选择上与自己父母的意见有很大冲突。

虽然大家在学业水平测试中屡屡就是不理想，但是有一部分孩子和某些彻底不学习的孩子还是有区别。不得不说，这部分孩子曾经也努力了，有些孩子努力过，有些孩子目前也一直在努力着。每每看到这些努力了但是学习能力上的确处于弱势的孩子们，我总忍不住心疼。

其实对这些孩子的引导，是多么需要有一位像故事中小女孩的妈妈一样的人物出现呀。为孩子打开另一扇窗，找到另一种更多的可能性。

根据美国教育学家和心理学家加德纳（H.Gardner）博士提出的多元智能理论（简称MI理论 theory of multiple intelligences）。加德纳博士认为人的智能是多元的，每个人身上至少存在七项智能，即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能。

而我们目前的学业水平测试，主要是以语言能力和抽象逻辑思维能力为核心标准的，测评的也是孩子学业水平方面的某些能力，并不能涵盖孩子在其他方面的一些能力。从家长的角度来说，这就需要我们家长善于去发现、支持、鼓励孩子在其他才能方面的发展。而作为普通学校和社会来说，就需要有职业教育来补充。从因材教育的角度来看，职业教育不仅不低下，它恰恰可以将孩子的某些优势力量发扬光大。它对于我们在普通教育下学习有困难的孩子来说，不啻于是一种福音。它可以让孩子关掉一扇窗的同时，打开另一扇自己擅长的窗，看到自己更多的可能性，向世人展示他所擅长的，从而对自己的前途心怀希望、不断奋斗。

有心理学家说过：“人人都有巨大的潜能，只要你抱着积极的态度去开发这种潜能，就会有无穷的能量。”历史上有许多著名的科学家如爱迪生、牛顿他们也不是全才全能，也只是挖掘了自己的强项，才有了他们后来对人类杰出的贡献。

开学初，我接待了一对闹别扭的母女。她的父母因为闺女只是表达了一下想选择职业学校而觉得丢人就一直在训斥孩子。小姑娘一方面不认可父母的想法，一方面又不敢反抗父母，压抑得厉害，最后来找我倾诉，还不敢让父母知道。其实这是个很有绘画和手工天赋的孩子，她很有想法，很想上个学服装设计的职业院校，梦想着以后能开一家专卖自己设计的衣服的服装店。孩子有梦是多么美好的一件事情。

其实呢，家长们有这种过激反应，也可以理解。虽然职业教育在中国也发展好多年了，但是毕竟比起国外还不是特别成熟，普及程度也不是很高，所以说想让家长去接受一个在他们看来还不了解的事物或者是改变他们固有的观念，还是需要一定的时间来慢慢消化的。

在最近的家访中，让我和毛老师感到欣慰的就是这部分孩子的家长主动和我们聊起了孩子未来的打算。家长们言谈之中开始肯定职业教育的优势。在我们向一位母亲反馈她女儿的想法——孩子想以后开一个经营女性物品的小店踏踏实实地过日子——的时候，她的妈妈并没有吃惊，反而也和我们一样肯定了孩子踏实、务实的想法。是啊，在这个同龄人稍显虚荣与浮躁的年代，这个孩子能有这么实实在在的梦想，真的是太难得了！

还有一位双胞胎的母亲提到自己女儿想学美甲美容相关专业时，虽然有所担忧孩子的就业面，但值得肯定的是这个妈妈始终没有简单粗暴地拒绝孩子。这个妈妈能够根据孩子的实际情况，倾听孩子的规划，遇到困扰时积极咨询，做得已经非常棒了！职业无高低贵贱，孩子能知道为未来筹划，量力而奔，尽力努力，理应赢得我们的热烈掌声！

今天写这篇文章，是因为陆陆续续有很多孩子向我倾诉这方面的苦恼，我觉得需要和大家去交流一下这个话题。家长们，如果再面对我们的孩子和您谈未来、谈方向的时候，请您蹲下身体试着去倾听、去理解、去尊重，帮助孩子理性的分析，给孩子务实的想法予以支持。我们坚信：有方向的孩子走得更踏实、更努力！

在我们教育的路上，我们要有勇气打开不同的窗，当孩子不小心打开了“让他/她不擅长的窗”，请别忘了试着为孩子打开另一扇让他/她看到希望的窗……