今年，我开始对学校课程规划进行思考，我觉得：
1.课程是乡村小学发展的一个重要的突破口。
2.乡村可以挖掘的课程非常丰富，要敢于去想、挖掘。
3.行动！先找到一两门课程试着做起来（我们计划先做中草药），在做的过程中不断发现问题、解决问题，认真做过一轮课程之后，一定会对课程有更加系统的认识。
4.做为校长，必须先行动，然后逐步带领学校老师都参与起来，教师都参与，课程才会更有价值、更持久。
5.边做边学习，赋予课程丰富的内涵，还要善于思考和总结，让内容越来越充实。
我校开发校本课程可挖掘的相关资源有：
1.自然资源
秦岭山脉植物资源——中草药
2.人文资源：
（1）青铜器
（2）石鼓文
实践过程——
近期，带领孩子去重新认识校园里的中草药。（上次是游戏——看图找植物，初步认识了校园里的草药）
过程记录如下：
一、虎杖
【地点：中央花坛】
（一）现场观察植物特征，孩子们发现：
1.它的茎像竹节一样。谷雨到立夏时节长得非常快（每天能长几十厘米）。
2.茎的颜色是绿红相间的。
3.茎是空心的。
4.尝：吃起来酸酸的，水份很大。
5.繁殖能力极强。
（二）看图识药材：看图片，认识它的入药部位和做成药材之后的图片。
（三）查询资料：了解虎杖的功能主治
（四）提出问题：为什么叫“虎杖”？
1.猜一猜名字来历。
2.查一查，关于虎杖的传说、进而了解孙思邈。
二、茜草
【地点：西北花坛】
（一）现场观察植物特征：
1.茎上长满了倒刺。叶子背面也是。用手触摸或者放到衣服上感受一下“倒刺”
2.茎的形状很特别，是四棱方形的。
3.叶序为轮生，一般为四片，或者更多。
（二）手机查询：功能主治。
（三）提出问题：它为什么会长这么多刺？
学生讨论、发言：
一般有很多植物长刺是为了保护自己或者自己的果实。
（四）看图识中药，出示茜草的果实（暗红色）。学生纷纷说以前都见过，还尝过它的果实。
（五）生成问题：
此药可以治尿结石，什么是尿结石？是尿里面有石头吗？尿结石的症状是什么？
建议孩子们回家问问家长对于“结石”的了解。
三、千里光
【地点：西南花坛】
（一）现场观察植物特征：
1.叶子的形状长得很特别。
2.和茜草的生长方式很像，藤蔓会长得很长。
（二）提出问题：
猜一猜，它的名字叫“千里光”，那么它有什么功效？（眼睛）
（三）手机查询：
1.功能主治。
2.它属于菊科植物。
（四）生成问题：
1.千里光的功效有清肝明目，肝和目有什么关系？
2.它可以当菜吃吗？（提出这个问题的原因是，其中有个孩子在观察过程中都会偷偷尝尝它们的味道）
（五）看图识中药：出示千里光开花的图片（黄花）。
四、酸模
【地点：校门口西侧】
（一）观察植物特征：
1.叶子宽大
2.嫩草贴地面丛生，成熟的植株可以长到一米高。
3.开的花很特别（专门近距离观察以后发现的）
4.种子生长的地方和方式很特别（花瓣中间）。
（二）手机查询：功能主治。
五、车前草
【地点：校门南水渠边】
（一）观察植物特征：
1.丛生
2.叶脉很明显
3.花和种子长得挺漂亮的。
（二）手机查询：功能主治，入药部位（全草）
（三）提出问题：
1.为什么叫车前草？（讲解车前草的传说，加深对它功效的认识）
2.是否可以食用？（嫩草可以煮熟食用）
六、窃衣
【地点：校门口东侧】
（一）观察植物特征
1.像胡萝卜、香菜的叶子一样。
2.种子上长满了勾刺，很容易沾到人或者动物身上。
（二）名称、别名。
说说你们平时把它叫做什么？你喜欢叫它什么名字？
（三）手机查询：功能主治
（四）生成问题：（种子的传播方式）
种子长成这样的好处是什么？（利于种子传播，繁殖后代。）
七、蒲公英
【小结】
一、探究过程中用到的学习方式：
1.看
2.摸
3.尝
4.问老师
5.网络搜索
6.分析讨论
二、结论、感悟：
1.万物皆是药，是药三分毒。平时不可随便尝不了解的植物。
2.自然界的很多草都是药，有治疗疾病的功效，但是一般不单独使用，要跟其他药材互相搭配才能发挥出它的功效。
3.多了解一些植物，如果在野外生存的话，受伤、生病、饥饿都可以用植物来解决。
4.我们的祖先真的太伟大了！
5.中药的搭配治病原理就像人类一样，只有共同合作才能发挥出更大作用。
6.用心探究，原来每种草都很美，都有用。就像我们人类一样，每个人都有自己的作用。
【反思与计划】
1下一步需要带领学生对它们进行简单加工、把它做成可以入药的样子。
2.画出草药图谱（可以征集画的最像的作品）
3.拍摄短视频，由学生做讲解员，对每种草药进行讲解。
