南方周末有一篇选材好像很不高雅的文章——《便秘的中学生，和被忽视的如厕自由》，但是有一万多的点赞，三万多的转发，因为这是实实在在的社会痛点问题。
上学时期，除了吃饭、喝水、如厕，学校规定的活动外，我很少下位置，走出教室门。越往高年级升这种情况更严重，究其原因，还是因为越来越封闭自己，走过别人身边都觉得会打扰别人，上厕所次数多了都会不好意思。“按规则行事”到了一种病态的程度，学校的要求尤其是铃声驯化了我，也正影响了我们的下一代。
我看到班级里内向的孩子，下课后一动不动，就鼓励他出去走走。当他极少数情况上课时想上厕所，很害羞地向我表达时，我很心疼，但是难以向低年级的孩子解释如何灵活遵守规则。我总说真的想去一定要说，但他不是这样理解的，他一定要遵守，直到受不了。
这次培训给了我启发。为什么要营造一个安全的学习环境？为什么要提醒我们“照顾好自己”？致朴的同伴们在给我们让权。
一到陌生环境培训，我认为这是别人的地盘，我要遵守他的规则，自己就会畏手畏脚。一坐就是半天，吃饭随意凑合，去卫生间经过满是人的过道，来来回回说“不好意思，借过”，做一个合格的看客，这是拘束，这是旁观。
但在“致朴”，我的学习视角不好，我把地垫拖到中间，不挡着后排的老师就好；我的腰开始疼痛，就在懒人沙发上靠一靠；我不想表达，可以保持沉默；我想提问，内心觉得太小白了但还是问出了口。我在关注自己的感受，我的感受提升了培训的质量。
如果我也能在班级内营造这样一个氛围多好？每个人如此自洽，怡然自得，有所获得。
校长说“这次你的发言不多，但是每一次发言我都特别关注。”我特别感动。这寥寥几次发言我都是鼓足勇气，比如问如何“关心学生”？比如发表对《豆蔻镇的居民和强盗》的核心目标的看法。前者收到了张老师的推荐书籍，后者得到了大家的认可。我总担心出丑，发言会浅显。但校长又给了一个观点——这个世界没有小白的问题，只有问题。妙！“致朴”则直接在“共创约定”里写到“每个人都有智慧，没有错误的答案，每个人都会倾听，也会被倾听，整体大于部分之和”。如此种种要素，让我放松下来，在安全的环境里表达自己。
接下来要和学生“共创剧本”，也许首要目的并不是把剧做成什么样，而是让学生能够在安全的环境里自信地表达。
