何永华专栏
何永华，长安区第十一中学语文教师，荣获“长安区教学能手”、“长安区学科带头人”，“区级优秀教师”、“区级模范班主任”、“西安市教学能手”等荣誉称号。多篇教育教学论文市级获奖。从教以来，长期担任班主任工作，教学经验丰富，教育教学成效显著。
读余映潮老师《这样教语文》有感
何永华
几年前有幸现场聆听了一次余映潮老师的公开课，今年暑假我阅读了余映潮老师的《这样教语文——余映潮创新教学设计40篇》这本书，并在网上收看了很多余映潮老师的课堂实录，最大的感受是他是一位真正用语文的方法教学生学语文的大师！下面谈谈我学习的一些感受。
于老师的课堂教学是温馨的。在他的课堂上，于老师像一位慈祥的长者，在讲课的过程中始终面带微笑，娓娓道来。在与学生的交流中，目光始终注视着学生，像一位充满智慧的长者。
于老师的课堂教学是简洁的。在他的课堂上，导入这个环节往往是单刀直入——同学们好，这节课我们学习……课堂教学过程中几乎没有花里胡哨的PPT，有的只是文字性的内容
于老师的课堂教学是清晰的。例如在设计《最后一课》这篇课文时，他设计了三个教学环节：第一、阅读思考，让学生思考韩麦尔先生是怎样的一个人？并写出发言要点。第二：讨论朗读，通过学生的讨论，认为韩麦尔先生是一个可怜的人，是一个原先不大负责任的人，是一个严厉的人，是一个普通的人，是一个温和的人，是一个严肃的人，是一个有勇气的人，是一个忠心耿耿的人，是一个爱国的人，是一个留下了高大形象的人…第三：讨论点拨，作者为什么不把韩孟先生写成一个高大的英雄，而让他以一个普通人的身份出现？三个教学环节，环环相扣，由浅入深，清晰明了。
于老师的课堂是教学生真正学语文的课堂。例如文言文《狼》的教学设计：第一个环节读懂词意，主要让学生读课文，读注释，学生向老师自由提问，弄懂不会的字词的意思。第二个环节读顺句子，在学生理解的基础上，重点辅导了两个句子的读法。第三个环节读评故事，全班同学分段朗读课文，每读一段后，让一个学生读课文中编者已经写好的评点，重点从屠户的角度、情节的角度理解课文内容，然后让学生再分段朗读，每读一段之后学生说说自己对课文的点评，重点从狼的角度理解课文内容，然后学生继续分段朗读，每读一段之后，老师说自己对课文的点评。这样反复的朗读点评，点评朗读，既锻炼了学生的朗读能力，又锻炼了学生的表达能力和点评能力。第四个环节品读意味，让学生在分组朗读的基础上，用一句话品析课文的语言。第五个环节演读情境，师生用读故事的语调朗读课文，读出情景，读出高潮。
这节课的设计，不仅训练了学生朗读的能力，点评的能力，品味的能力，还培养了学生合作探究的能力，在这个过程当中，不断地引导学生启发学生，让学生掌握学习语文的方法。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。虽然这本书我已经看了两三遍了，但还是觉得意犹未尽，让自己在实践中继续学习“这样教语文”！
