《教师成长力》

专业阅读的选择

何谓专业阅读？郝晓东老师从六个方面为我们提供了学习的方向：

一、是先读再做，还是先做再读。

其实我根本没有想过这个问题，因为自己之前的阅读和实践是完全割裂的，不存在先后关系。现在，当我们要为了解决问题去阅读时，必然要思考这个顺序。郝老师说，要先做再读，或者边做边读。我这样理解：比如，你想缔造完美教室，你不能等着把那本书研究透了再开始去做。但是问题来了，因为我并不知道缔造完美教室该怎么做啊？我要如何先去做呢？

我的想法：向先行者请教是一个办法；找到一个点先做起来也可以；先略读一遍书的大纲，抽筋拔骨的找到可以落实的点开始尝试去做等等。总之，不要想着自己学好了学精了再开始，就像，永远不要等着把钱攒够了再去买房子一样，对于穷人来说，那你将永远买不到一座房子。而我们正是教育路上专业知识的“穷人”。

二、读经典书还是读畅销书。

对于专业学习来说，自然应该读经典书。但郝晓东老师说，只要有助于解决真实的问题，都可以读。不过要警惕两种情况，一是只读畅销书，止步于畅销书；二是迷恋经典书，迷失在概念理论中。

回顾我自己的阅读，就落入了第一种情况。听别人推荐，或者随便得到什么书就读什么书，在樊登读书上听到感兴趣的书，就买回来读。读书根本没有任何规划和目的。反思原因——我根本不知道有“根本书籍”的概念。自己以往的经验里，最多只知道经典书籍好，比如一些文学名著等。曾经天真的认为读书破万卷，下笔如有神，读的多了，自己的水平自然就高了。读书多了可能在文字积累方面比较有优势，但也不一定就能写出好的作品来。写作能力是需要训练和培养的。这是从写作的一方面来说。如果从专业成长的角度来看，这些文学类的经典书籍读的再多，对教师专业成长的帮助也很有限。顶多是你可以被评价为“才高八斗，学富五车”“很有水平”，但不一定能够掌握教育教学的基本规律，探知教育的真谛。

当然这里我理解郝老师说的经典书籍是有关教育教学方面的书，是教师专业成长必需的那些根本性书籍。魏智渊老师在《教师阅读地图》里边为我们推荐了很多这样的经典书籍，当然我们可以读的不仅仅限于这些。

第二个问题，迷恋经典书籍，迷失在概念丛林中。这里我理解为通过读书掌握了一定的理论，但是这个理论是脱离实践的，是没有在实践中验证过，没有和生活实际相结合的，这就很容易成为纸上谈兵或者是眼高手低的人。这条对于我来说不存在，因为我阅读的根本书籍、教育类经典书籍很少。

我的想法：确立自己目前的教育生活所需要的根本书籍，开始进行知性阅读。

三、是以兴趣读还是按需求读

从专业发展的角度来说，当然要按照需求来阅读。但是对于一大部分教师来说，目前还没有养成读书的习惯，一下子就去读那些自己有需求的，专业性比较高的书籍，可能困难更大。对于已经有阅读习惯的老师来说，当然要根据自己目前教育生活中遇到的问题，自己的需求，去确定自己需要读的书。这里有一个关键点，就是要走出阅读的舒适区。

依据兴趣来读，自然就处在阅读的舒适位置。回顾我几十年的读书经历，确实都是根据自己的兴趣来读，一直都徘徊在阅读舒适区，因此并没有获得专业的发展。我就是郝老师说的那些“不知道自己不知道”的人。

我的想法：保留一部分有兴趣的阅读也是需要的，比如文学、艺术、诗词歌赋，还是需要有一定的阅读；最重要的是要去阅读教育人生所需要的根本书籍，去读一些烧脑的书籍，读一些自己平常看起来不大看得懂的书籍。对于我来说，目前特别需要补充的是一些教育理论和心理学方面的知识，列入计划的书目有苏菲的世界，蛤蟆先生去看心理医生。给教师的建议。和有关陶行知教育理论的书籍。

四、一个人读还是共读

大部分非专业类的阅读都是一个人读，但是既然我们要开启自己的专业阅读，那么最好是加入一个阅读共同体，和大家一起来读。首先是专业类的书籍有一定的难度，一个人读，对于像我这样的专业小白来说，从理解到感悟、到反思，都存在着一定的困难。其次真正的读懂那些根本书籍，首先要经历与文本的对话，然后是和他人的对话，最后是和自我的对话。一个人读无法实现三重对话，在共同体中大家一起读，可以互相启发，说出自己的想法，进行思维的碰撞，才有助于我们更深刻的理解这些书，并将其中的知识与生活打通。

我的想法：跟随新网师云端共读，在微信群中和群友们一起阅读，坚持在小程序里边打卡，学习其他学友的打卡日记和阅读感悟，坚持把自己的想法写出来，并和大家进行交流。

五、读的多好还是读的深好

以往的想法当然是认为读的多好。但郝老师告诉我们读的透彻比读的多更重要。囫囵吞枣的读过很多书也能增长知识，但这些知识大多不能用来真正的解决问题，是浅层次的学习。同时要想读的透彻，其实也需要读的多，因为我们往往不能只读一本书就完全读懂，书籍之间是互相启发，互相打通的。比如我们读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》时，如果同时读一读魏智渊老师和李镇西老师所写的有关苏霍姆林斯基的书，相信收获会更大。有了要深读，透读的意识，就有可能开始主题性阅读或者研究性阅读，在这个过程中自然也就会越读越多。

我的想法：有一些书需要花费更多的时间读，但是在这个过程中，我感觉也可以穿插一些稍微轻松一点的书。因为一直啃读一本儿有难度的书，会让我们的阅读陷入枯燥的境地。对于许多阅读小白来说，甚至有可能因为太难，阻断专业阅读。比如给教师的建议，有些老师就感觉读不下去，那么我在和大家一起阅读这本书的同时还给大家介绍了教师成长力，教师阅读地图，高手教师等能轻松阅读的书，我相信这是可以互相促进的。

六、评价专业阅读的标准是什么

郝晓东老师告诉我们，实践是检验阅读的标准。那么对于一名教师来说，检验你阅读的标准就是你的教室发生了变化，你对职业的认同发生了变化，你职业的幸福感发生了变化，学生从你这里感受到的来自教师的影响发生了变化。换一种说法，就是说你的阅读解决了你的问题，因为我们倡导的专业阅读就是要源于解决问题，并且最终解决了问题。这个问题可能来自你教育生活的多个方面，或者是某一个方面。

郝老师也谈到，有些高明的教师认为自己不读书也能解决问题。就是我们平常生活中很常见的那些从来不读书，教学成绩还不错的老师，我想称他们为经验型教师。郝老师说经验解决低层次问题，要解决高层次问题就离不开读书了。确定是这样。经验型的老师可能能教出好成绩，但要解决孩子成长过程中出现的诸多问题，我想一定是需要一些专业的理论知识来打底，而这些理论知识不会生来就在我们的脑子里，我们只有去读书。

我的想法：目前我的问题基本就是成长困惑的问题了，这个问题也只能到书中去寻找答案。《教师成长力》、《教师阅读地图》等一些书籍，其实已经给了我一些答案，并且我已经在行动的路上。