属于紫苑学校片内生的有本校的小学毕业生，三陵中心校所有小学毕业生和丛中中心校的部分小学毕业生。这些学生居住地距离市区大多比较近，有经济基础的或者重视孩子教育的家庭，孩子在小学阶段就被送到市区学校去了。成绩好一点农村小学毕业生，小升初后也多选择到市内中学。
进入紫苑学校的初中生，整体上表现为：语文基础知识和基本技能较差；阅读理解能力表达能力书写能力较差，课堂上参与讨论积极性差；没有良好的语文学习习惯和方法，课前不主动或不能做到预习，课后更不主动或不能及时复习，对自己的学习要求很松；有相当一部分学生存在厌学情绪，上语文课提不起精神，语文作业不能保质保量完成。
究其原因，不外乎社会因素的诱惑。家庭因素中爱和教育的缺失。学校因素中老师在改革的浪潮里理念更新跟不上，在教学中无所适从；片面追求升学率而导致对成绩差的孩子的忽视甚至轻视；还有学校的现代信息技术设备落后，很多时候设备不能正常使用，学生的学习主要还是靠老师的粉笔和黑板。学生个人因素中有其智力因素的影响，也有其心理因素的影响。
面对此种情况，目前我们需要做的是：
第一，我们要给孩子以充分的尊重与关爱，培养他们自尊心，建立他们的自信心。让他们从心里感受到自己是需要被尊重的生命个体，不应因自己的成绩差而受到歧视，或产生自卑心理，更不应该自暴自弃。我们应该去发现、支持、成就具有学习能力之外的其他能力特质的孩子，让他们尝试成功的喜悦，从而建立起自信心。
第二，这些孩子大多对学习不感兴趣，也难以静下心来学习，更没有良好的学习习惯。所以，我认为，先引导孩子们静下心来读书比强迫他们做试题更重要。诸葛亮说“静以修身”“宁静致远”，《大学》里也说“静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”而读书和练书法最能修养身心。
语文课本里每册都有两本名著推荐，我一般是利用每周的自习时间跟学生在课堂上集体阅读。集体阅读的最大好处是提供了静静地读书的氛围，哪怕是被迫阅读的孩子，也能在这样安静的环境中慢慢地读进去。经过初中一学年的阅读，我自认为效果还是很明显的。今年的初一语文老师也开始了在课堂上与学生的共读之旅。
从初一后半学期开始，我要求学生人手一本《司马彦字帖》，每天练一张字。经过一学期的督促，很多学生的字写得越来越好，从而也带动了更多的学生主动练字。部分书写没跟上来的学生，需要老师继续督促。
第三，加大课外诗词文的背诵量，并结合课内诗词文举行诗歌朗诵比赛。加大课外诗词文的背诵是为了对学生进行传统文化的濡染，使他们感受传统文化的魅力，进而提高他们的审美趣味。而诗歌朗诵比赛也是在此基础上培养他们的主动性，积极性，培养他们的参与意识，竞争意识。（上两届，曾让学生学习并背诵过整本的《论语》《大学》，效果很好。这届学生底子差一点，不准备让他们背诵儒家经典，准备自己找一些简单易懂又有趣的诗词文让学生背诵。）
第四，我们老师要用心研读教材，认真对待每一堂课，每一篇文章。带领着学生徜徉在语文课堂的魅力中，徜徉在语言文字的魅力中。让学生感受到老师是在用心对待每一节课，对待每一篇文字；让学生感受到老师课堂的魅力，感受到语文的魅力。告诉孩子们语文是写给生活的情诗，生活处处是语文。争取让更多的孩子喜欢上语文。这样，我们教给孩子们学习方法，让他们养成良好的学习习惯的同时，再结合基础知识的练习巩固，让学生的成绩逐步提升。
第五，学校或语文组还要多多举办与语文相关的活动（这方面的活动我们举办的比较少，不多的几次活动，学生的积极性确实很强），比如演讲赛、讲故事比赛、课本剧表演等，争取让更多的孩子参与进来，并从中得到参与的快乐和享受成功的喜悦，进而提高他们学习语文的热情。
第六，调整课堂结构。平常因为学生理解能力差、基本技能差，老师讲得多，学生练的少，布置下去的作业很多学生做不上来只好抄袭。今后应根据我校学生的实际情况，改为老师少讲学生多练的课堂教学结构，争取让学生学一点会一点，打好基础，慢慢积累。
第七，精心设计练习。学生虽然整体上基础差，但层次也不尽相同。无论作业还是练习，我们的设置也应该层次不同，考虑到整体情况。基础好一点的多做一些，难度可以适当加大，以期他们向更好的方面发展；基础差的可以少做一些，难度适当放低，以免被难题吓到而打消他们学习的主动性。
第八，建立合作竞争小组。竞争是孩子的天性，在每个班级按照同组异质，异组同质的原则初步分成八个小组。同组异质是将不同层次的学生搭配，有利于同学之间互相帮助、互相提高。异组同质是考虑到各组之间的均衡，有利于组际间的交流和竞争。
第九，改革评价方式。改往日的笔试、书面评价为多元化评价方式。可以从学生的课堂表达、课堂创意回答、主动回答问题次数，以及课下向老师主动背诵或提问的次数进行统计，都可以作为评价学生的依据。当然，我们教师的课堂评价语也要灵活，从表情上语言上多对学生鼓励。
第十，建立成长小档案。提倡每个学生自己与自己比，每一次的小测验成绩，教师阶段性的对每个学生从多方面考评的统计，都登录在册，隔段时间公布一次，让他们看到自己的在成长，看到自己的希望，以树立自信心。
语文成绩的提高不会一蹴而就，只有孩子们喜欢上学校，喜欢上语文，愿意学习语文，态度转变后，有了行动上的改变，再加上课堂内外的师生共同努力，慢慢积累，成绩才会慢慢提升。
这个过程也许比较长，但我们相信，只要努力，总会有结果。
