在一次无意中听到学生的谈话:老师对师浩俊是不公平的，本来师浩俊同学成绩就差，老师 还欺负他。当我听到这几句话时，差点气 昏过去，真是天大的冤枉，为什么孩子会 这样来评价我呢?我独自反省了半天，也 找不出个原因来，我一直认为自己是一个 对学生很公平、很公正的老师，最后只好 把那位说这些话的同学请来，我问她:“你 觉得老师对师浩俊同学公平吗?”她有点胆怯地 说:“不公平。”再次听到这句话，我心里更 难过了，自己怎样会有这样一个“罪名 "呢? 我只好问她:“你为什么说不公平呢?”她回 答说:“我作业写得快，却一点作业都没 有，他作业写得慢,你要他把错题全部重 做，那要很长时间才能做完，根本就没有 玩的时间了。”听了这段话，我简直哭笑不 得、我对她说，“老师不是偏心。你没有作 业，是因为你认真学习，把全部的题都做 对了，而师浩俊同学却正好相反，你在学习 时，他在玩，所以老师要教育他，帮他改 正错误。”听了我的解释，她似乎明白了, 这不是"偏心”。但是为什么学生会有这样的 想法呢?其它学生中也有这样认为的吗? 我认真地对自己进行再次反省，是啊，或 许我应该让写字慢的同学迟一些交作业，让他有 一些活动的时间。也许我真的在无意中犯 了一些细小错误，虽然我的出发点都是善 意的，可是在他们幼小的心中却留下了印 迹。
例如:在巩固练习中，我会经常点- -些明知不会的同学回答，这样可能让他们很难受，或者，回答问题时，不仅要求他们说出结果，更要求说出原因，为此有些孩子结结巴巴，让他们感觉难堪了。
这两件事让我想了许多，在我们老师眼中 也许是小事，对我们的孩子来讲却可能是 大事，我们的学生很“多心”，都希望被欣 赏、被疼爱，从学生的“多心”背后，我读到 了学生是很注意老师细小言行的，很在意 老师的评价，很渴望老师关心他、重视 他、喜欢他。我们老师要注意教育教学中 的细节，教学要落到细处，落到小处，经 常与学生沟通，找出工作中的不足。
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