作为一名老师，最无奈的莫过于一门零起点的专业，同样在课堂上进行教学，学生的反馈却千差万别。
仔细观察会发现，进步大的同学在于按照老师教授的方法，一步一步的脚踏实地去练习；而进步小的同学则不愿意承受一开始的麻烦，仍按照自己习惯的方式去练习。就像学骑自行车一样，刚开始学的时候还没有走路的人快呢！可当你熟练之后，走路的人早已被你甩的远远的了。于是，差距也就产生了。
这种只有目标、没有方法的学习效果是低效的，所做的努力也只不过是无结果的努力。
那么，如何才能改变这种现状？
人的思维、行为和表达方式都受制于蕴含其中的原则，在你的原则没有发生实质性进化的情况下，所以的改变都微乎其微。
所以，只有改变你的原则，也就是你的认知，才可产生质的变化。
最舒服也许是最危险的
记得那个在高速公路收费站干了半辈子的大姐，面对下岗时的那句“不知道自己还能干什么？”说出了很多人的无奈。
要知道，任何好处都是有代价的。当我们觉得很舒适的同时，要意识到，我们极有可能处在一个零认知或者接近于零认知的一个地方。而一旦当你离开那个环境，你将面临着前所未有的挑战。
没有压力自然就没有动力，所以你想获得认知的权利，必须同时接受与认知紧密关联着的代价：痛苦、选择、自由所带来的强大压力感。
比如：老师可以通过带竞赛来挑战自己，这个过程虽然压力很大，但收获也是很大的。在压力的驱使之下，你的业务能力会得到很大的提升，经验会越来越丰富，人也会越来越有韧性。
换个维度看世界
爱因斯坦有一句话：问题不可能由导致这种问题的思维方式来解决。
很多东西都在限制我们的想象力。比如我们在处理一件事情或者一种关系的时候，很容易陷入到单一的认知维度里；习惯性的站在自己的立场上去考虑问题。
当你对一个人有怨恨情绪的时候，很容易从“定性的维度”考虑，给他定性“是一个什么样的人”；而如果你对这个人有善意，那么你就会从“场景的维度”来考虑问题了。这时候你会想：是不是他在开会了，并想象各种各样的场景。只要你用这样一个维度去考虑问题，就会获得另外一种认知。
这是两个很不一样的维度：当你从“定性的维度”转到“场景的维度”来判断这个人做的这件事情的时候，你完全是另外一种想法。
柳传志说过：如果你身在画里，就会陷入其中；如果你想像自己是一个在外面看画的人，就能保持理智看清全局。
换个维度看世界，你会欣赏到不一样的风景。
提出好问题
在教学的过程中，往往遇到这样的学生；课后没有任何问题，但作业却出现一大堆的问题。
原因在于她的认知是0；她对这件事情没有理解，所以也不存在任何要解决的问题。但当她自己处理问题时就会出现一大堆的问题；但已为时已晚。
德鲁克说，提正确问题的能力，是让我们避免掉进陷阱的一个很重要的前提条件。
古希腊哲学家苏格拉底就是通过不断的提问，来增加认知的台阶；所以他才能有“众人皆醉我独醒”的理智，并说出“未经省察的人生不值得度过”这些富有智慧的语言。
有一句格言说得好：“在盲人的国度，只有一只眼睛的人也能成为国王”。这就是典型的通过认知优势而获得的竞争优势。
未经省察的人生是不值得过的，你想与牛人拉开差距，最好的方法就是提升你的认知，拓宽你的维度。
