48.合作学习与小组文化
无论什么样的课堂都会有课堂文化，区别在于看崇尚什么样的课堂文化。课堂文化实质上就是课堂的内部关系，不仅看师生关系，更重要的是看生生关系。有共同目标、追求共赢、利己利人的生生关系，就是合作的课堂文化；崇尚你死我活、有你没我、损人利己的生生关系，就是竞争性课堂文化；而老死不相往来、事不关己高高挂起、利己不损人的生生关系，就是个人主义的课堂文化。传统的分组教学，虽然表面看是合作的，但本质是竞争的或个人主义的。课堂文化不变，合作学习就不会真正发生。
合作学习的课堂，小组成员在一起学习，是为全体成员的成功而努力学习；竞争性学习的课堂，虽然小组成员也可能围坐在一起，但本质上还是在单独学习，是为超过他人而奋斗，会在心底庆贺自己的成功，诅咒让他人失败。长期处在竞争性的课堂文化中，优秀的学生会变得自私和保守，而落后的学生容易自卑放弃学习；个人主义的课堂文化中，学生只为自己的成功而奋斗，为自己的成功而自喜。
从课堂文化角度鉴别教学，凸显合作的是现代教学，而凸显竞争的和个人主义的是传统教学。所以，要想开展合作学习就得必先建设合作文化。小组要开展真正意义上的合作学习就需要一种氛围，需要有团队合作的意识，需要用评价推动小组成员间互助学习的积极性，把这些有利于合作的积极因素综合起来，就是小组合作文化。
小组合作学习因其能提高学生学习的积极性，体现学生的主体地位，能使学生的综合素质和交往能力得到锻炼，使课堂成为学生培植兴趣，提升能力的平台，成为学生展示智慧和才华的舞台，能够较大幅度提高学习成绩。因而，合作学习受到越来越多的教师和学生的欢迎。但随着合作学习走进深水区，我们会发现学生的好奇心会减弱，兴趣和热情会降温。为什么呢？主要原因是没有形成积极向上的小组合作文化。文化是能够经得起考验的，会产生不竭的进取动力的。因而，要持续推动小组合作学习，就需要化大力气建设小组合作文化，做到用文化凝心聚力推进合作。（西夏合作研究室）
