佛罗伊德精神分析的人格理论可谓经典，直到现在很多导师依然在课程或者咨询中用它来做理论支撑，经久不衰。昨天给几位小伙伴简单分享了这个理论，今天就有小伙伴开始思考，如何用在家庭教育中呢？这是一个非常好的思考。
经典精神分析的人格理论到底是什么回事呢？就是我们每个人都会有本我、超我和自我三部分组成我们的人格。本我是与生俱来的，遵循享乐原则，怎么轻松怎么舒服它就想怎么来；超我从三四岁开始发展，到十二三岁基本形成，遵循道德原则，总是各方面高标准要求自己；自我6-8个月开始，终身发展，遵循现实原则，依照现实条件去协调本我和超我。我们看到一个人最终的人格体现的是他的自我，其背后是协调了本我和超我之后的结果。
我们每个人的人格发展的朝向是，看见和合理满足本我的需要，充分发展超我的格局，积极发挥自我的作用。
看见和合理满足本我的需要，可以让我们更加元气满满的工作和生活。如果本我压抑过多，会造成我们的压抑感和劳累感。例如，我们一直都想去悠闲地喝杯茶，看个电影，甚至是吃个美食，可是一直由于忙碌，由于各方面的事情一直没去做，时间久了我们就会觉得特别累，所以时不时满足一下本我需求，可以让我们的生产力提升，元气满满地去投入接下来的工作和生活。
充分发展超我的格局，生活更加顺遂心意。比如说按照超我的要求，我们需要理解别人、接纳别人，即使别人骂了我，我也需要相对nice去处理这件事，很多时候我们需要压抑本我的冲动去和对方对骂。但是如果超我发展格局不断提升后，我们就会从内心真正去理解别人、接纳别人，会让对方骂我们的时候少很多，同时即使这样的事情出现了，我们也还真的能很nice地去处理，也没有让本我压抑那么多。所以，不断充分发展超我的格局，我们就会看什么都很美，生活更加顺遂心意。
积极发挥自我的作用，让我们感觉生活有非常多的选择，我们有充分的选择权。自我负责根据现实协调本我和超我，那么自我解就需要有足够多方法来协调本我和超我，自我拥有的方法越多它就越能有效地协调本我和超我，它就越能发挥其作用。那么表现在一个人身上，我们就能看到这个人不会那么纠结和矛盾。因为这个人的自我协调能力比较强。
我们明白了本我、超我和自我是如何工作的，如何在家庭教育中运用这个理论，就是我们如何把这个理论去教育孩子了。我们也只需要引导孩子的这三个我各司其职就好了（待续）
