开学第一天，我有个习惯，要写点什么，为孩子，为自己……
但九月一日网课后，构思两天，我只敲出来一句话：若心中波澜不惊，将再无法写出有温度的文字。
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今天是返校日，在班级的开学典礼上，我们提到，要不要给教室升级改名？突然忆起三年前，
我很勇敢地选择拥有了一间小学教室……
海子说：“给每一条河每一座山取一个温暖的名字。”
三年前，站在那间崭新的教室里，我心潮澎湃：我一定要给你取一个好听的名字，一个独特的名字，一个意蕴深刻的名字。
于是，我描绘着一幅蓝图，带着对这间教室的愿景，“水滴教室”诞生了。
我期待着稚嫩的孩子们，能在课程的浸润下，在岁月的驯养里，拥有一颗如水般柔软的心，敏感的感受世界，热烈地拥抱每一份美好。同时，我等待着在某一个成熟的时机，稚气渺小的小水滴们以日以夜，水滴石穿，不急不躁地蜕变成“溪流”甚至“大海”。
在三年的学习生活中，“水滴教室”并不是一个空洞的符号，它是我们共读、共写、共同生活以及班级文化建设的载体，我们不断地以阅读、以生活故事为契机，赋予它生命力以及更为丰富的内涵。
按照三年前的计划，会根据孩子生命成长的速度和状态，变更我们的教室命名。从时间上看，今天升入六年级，是一个恰当的时机，并且与三年前相比每个孩子都已在不同方面展现出光芒。或许，是时候“升级”。但是我却犹豫了。
我常觉得，在我们的课程里常常提到的“编织”“驯养”……是老师先被浸润，然后用热情和热爱濡染孩子，因此在对课程的践行方面，我是带有主观性的。从现状来看，这三年来对全人之美的践行有很多缺憾，并未达成我对自己以及孩子的预期。
比如，此刻的我，仍是三年前的“水滴老师”，而不能称之为“溪流老师”。
除此之外，我更期待教室命名不仅仅是一个愿景，而是水到渠成的“活出来”，以该有的姿态，成长成为期待的样子。隆重的方式，恰当的时机，呼之欲出的新名字，那样，一切才刚刚好～
一年后小学毕业，十年后大学毕业，这一颗颗水滴将流向哪里？是栖居叶下，是流入涓涓细流，还是涌入广袤大海？这都取决于当下的努力。
合抱之木,生于毫末；
九层之台,起于垒土；
千里之行,始于足下。
在开学典礼时说：
现在的时代，是最好的时代，活跃跃的创造，日新月异的进步。
当下的你们，是最好的年华，活泼泼的生命，满是憧憬的成长。
未来不可知，但，未来亦可期
