教养就是一种品格，从字面意思理解一者教，一者养，教和养二者相辅相成。教来源于外部因素。养，来源于自身的不断改变和学习。我们经常用“教养”一词评价他人，从中包含了对一个人内在的全部肯定。
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从“教”的层面而言，教养与家庭教育有密切关系。孩子在十月怀胎期间已经于母亲血浓于水，因此，未出世之前已经遗传了母亲的一些因素。孩子咕咕坠地后，与父母接触时间最多，从视觉和听觉感受着父母的言语。牙牙学语时，孩子一声会叫的是妈妈或者是爸爸，从她的骨子里已经烙上了父母的印痕。在孩子的启蒙教育中，父母的一言一行，父母的性格等方面都对孩子有深刻的影响。有其父（母）必有其子，这句话的正确率不是百分之百，但有一定的合理性。父母自身的素养，以及父母对孩子的教导都深深影响着孩子的一生。
学校教育对一个人的教养也有很大的影响。一个优秀的有良好素养的老师也会对学生产生很大的影响。韩愈说老师的职责是传道授业解惑，其实老师不仅仅是教会学生知识，更重要的一点是教会学生如何做人，而且后者是重点。早在1902年，蔡元培在《师范学会章程》中就已提出，教育的宗旨在于“使被教者传布普通之知识，陶铸文明之人格”。蔡元培提出的这一思想，强调了铸造学生人格的重要性。有好的人格，才有教养，人才会有良知，进而才能谈到爱家爱国。没有教养的人，即使知识渊博也无人赏识。
教养也源于生活环境。《三字经》里说，“昔孟母，择邻处”，孟母三迁的故事人人皆知，孟母贤惠，教子有方，她意识到环境对孩子的影响很大，多次迁居为孩子创造好的生活环境。“近朱者赤，近墨者黑”孩子经常与偷窃者在一起，慢慢也会变的行为不规矩。
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从“养”的层面而言。教养于自身有关。读书可以改变自我，知识的力量是无穷的。智者有辨别是非的能力，也有改变自我不断进取的心理。富兰克林说教养就是：探索别人身上的美德，寻找自已身上的恶习。不要总看的自己的优点和别人的缺点，而要能看到自己的缺点和别人的优点。“金无足赤，人无完人”，不断地取长补短，完善自我，也是有教养的一种表现。
有教养的人遇事沉着冷静，宁可自己受伤，也不失常态。
苏格拉底在街上行走，有人用棍子打他的背，痛得他无法站立而蹲下去，但很快的，他又若无其事的站起来。目睹整个经过的旁人，看见他没有任何的反应，好奇的问他：你挨打，为什么不还手？苏格拉底微笑地回答：当一只发野性的驴踢你时，你会还它一脚吗？
苏格拉底的做法是明智的，道理很简单，苏格拉底是有教养的人，如果苏格拉底失去常态与踢他的人纠缠不清，最终失了体面。沉着冷静处理事情与之划清界线比以其人之道还其人之身的选择更高明。
有教养的人不乱发脾气。发脾气对自己对他人都无益处。发脾气说明自身缺乏沉淀，没有内涵，有伤大雅。本来外表是一位谦谦君子或翩翩少女，随便发脾气却丢了外表，失了大体。一个人的魅力不仅仅在于华丽的外表，更在于内在的性格。好性格有宽容心，经常以平常心对待平常事，退一步海阔天空。总也不吃亏，和别人针锋相对，咄咄逼人，即使取得了暂时胜利也是人生的失败者。
在家乱发脾气，导致家庭不和睦；在单位乱发脾气，导致同事不和睦；
在动物园乱发脾气，惹得老虎发怒；在孩子面前乱发脾气，影响了孩子的成长。
教养就是内外兼修，不断学习，取其精华，去其糟粕。人是可以改变的，在改变中成长，在成长中改变，让自己成为一个有教养的人。
