本文，张聪教授认为，乡村班主任的卓越成长是其自身专业发展的生命化建构过程，是面向乡村儿童的优质化教育供给过程，同时也是提升乡村教育质量的常态化实践过程。当前，乡村班主任正在生成、信念、培养、协同以及思想五个维度面临着深层困局。为此，应从生态修复、教师教育以及自我研修三个方面，为乡村班主任走出困局构建合理的破解机制。
以下，就本次阅读，谈谈自己的一些思考。
一、成长之思
1.基本内涵
张聪教授认为乡村班主任的卓越成长的基本内涵是，偏重于信念、知识、能力等核心素养突出、能够适应并引领乡村学校班级教育改革、致力于构建优秀班集体的乡村班主任。
2.本质属性
乡村班主任的卓越成长是自身专业发展的生命化建构过程，是面向乡村儿童的优质化教育供给过程，是提升乡村教育质量的常态化实践过程。
我的思考：
1.教育信念
试问自己作为一名乡村班主任，自己的信念是什么？以前如果有人问我，你为什么要做班主任啊？被安排的。一到学校就被安排上做班主任了。如果现在有人问为什么那么努力做班主任？我会答我想做更好的己。“不忘初心”这个词很火，我之前一直不太理解。直到有一天，我突然顿悟了。不就是一直坚持做一件事，坚持自己的热血沸腾吗？那现在我会在思考，什么才是自己的教育信念？不忘初心，坚持终身成长。做一个成长型的班主任，自己不断成长，也以自己的影响力带动着学生们成长、发展。
2.我很重要
乡村班主任的卓越成长，不仅关乎自身成长、关乎学生发展，更是有利于提升乡村教育。所以作为一个乡村班主任，肩负重任，影响的不只是一个班38名学生，还有可能是38个家庭，甚至是整个乡村教育质量的提升。因此，我作为一个乡村班主任，很重要，同时成长为一名卓越班主任更重要！因此要努力成为一个有专业素养的乡村班主任。
二、成长之困
1.生成之困
张聪教授认为卓越班主任的生成之困有以下两个原因：一是缺乏职前科学的师范教育过程，二是缺乏对师范生面向乡村教育的引导。
2.信念之困
文中认为，卓越乡村班主任的信念成长缺乏长效的引导机制。
其中包括信念的退化、信念的断裂、信念的放逐。
3.培养之困
文中认为卓越乡村班主任的职后缺乏专业情感的个体关照。
4.协同之困
文中认为卓越乡村班主任的班级建设缺乏多元互动的协同育人过程。
首先乡村学校，部分是留守学生，缺乏家庭的有效配合，其次乡村的公共服务设施也有待完善。
5.思想之困
文中认为卓越乡村班主任的成长境遇缺乏教育哲学的深度解构。
由于乡村班主任处在单一的环境，反思意识、问题意识以及自为意识不强。容易出现三种不良的思想倾向：思维惯性、行动惰性、引导盲从。
我的思考：
你问我做班主任累不累，苦不苦？苦爆了好吗？！当遇到工作上的挫折时，当遇到学生的严重问题时，当自己在工作上茫然失措时，班主任的无力感深深袭来！全靠一口仙气，活到现在！好几次，都郁闷跑到水库呼吸几口新鲜空气解解压。
没人专门教我怎么做专业的班主任；没人关心班主任的苦和累；做班主任，好像是自己一个人的事儿。
班主任的生成之困，除了外因影响外，内因也占了大部分，工作消极情绪，职业倦怠也常常入侵。
班主任工作的活儿又苦又累，那就不干了吗？不！有教育信念的乡村班主任，都是披荆斩棘地修炼技能，想办法把班主任工作做得更好，更有效能的。而我，就是要做这样的人。
三、成长之路
1.明晰关系逻辑，构建生态机制
首先要从宏观的教育政策进行协调。其次强化乡村班主任的个体、群体、群落教育生态。最后创生乡村生态治理的实践共同体。
2.优化成长道路，创生教育机制
着力加强师范生的班主任教育，聚焦校本研修，改善职后成长机构。
3.跨越“教书匠”，强化自我研修机制
文中认为，对于乡村班主任而言，要想更好地实现“育他人的生命自觉”，就必须首先实现“育自我的生命自觉”，积极探究成长诉求，主动实现自身的生命成长，摆脱带有“教书匠”特征的乡村班主任形象，进而成长为“教育家”。
首先要建构自我提升的教育信念，其次是强化自我检视的反思意识。
我的思考：
乡村班主任的成长，我一直在路上。
1.作为一名乡村班主任，首先要把定位明确，之前我一直没有准确把握作为乡村班主任的定位。认为别人家的班主任可以做的事儿，我也盲目跟风；看到别人的班级文化建设，不考虑自己的班级实际情况，瞎模仿；有些班级活动，也没有考虑到自身的现实情况……归根到底，是没有准确定位。因此，以后必须要根据乡村学校的现实情况，有针对性进行班级管理。
2.育人者先育己
工作的第一年，是适应期。当工作、环境、角色适应后，我开始寻求一条上进之路。我应该可以做得更好，我应该可以成长更好的自己。于是我开始学习，开始精进，开始改善自己的生活。当思想开始改变后，行动也开始改变了！当生活改善后，我开始着手改善工作。
通过阅读，我学会了写工作计划与总结，写班主任工作日志，写教育随笔，写教育故事；通过参加培训学习，遇到了更多的优秀的同行，不断地激励我前进。同时也借鉴学习到其他优秀同行的教育经验，“他山之石可以攻玉”；通过参加工作室活动，我学习了如何上好一节主题班会，如何进行日月谈……这一切，都源于内心向上性的驱动。
3.专业提升，亟待发展
我现在的阶段，只是一名普通的乡村班主任，离卓越乡村班主任，还有一段很长的路要走。
信念坚定，坚持自己的乡村班主任之路。同时班主任的的专业技能，如专业阅读、专业写作、专业探究、沟通交流、组织协调等班主任技能仍有待提升。
今后，坚定信念，不忘初心，不断学习成长，有目的有计划地提升专业技能，向卓越乡村班主任迈进！
