“口语交际”教学建议 三年级下册教材安排了4次口语交际。这些交际话题：有的对话类（交流讨论），应对能力。说清楚想法和理由。耐心听别人把话讲完。尽量不打断别人。如：“春游去哪儿玩”“该不该实行班干部轮流制”要求学生要一边听一边思考，想想别人讲的话是否有道理。尊重不同的想法。对话类（功能性话题）：生活交往，关注学生的现实生活和情感体验，多人别人的角度着想，使用礼貌用语——注意说话语气——多从别人的角度想，这样别人更容易接受；有的重视引导学生关注社会生活，如“劝说”：注意说话的语气，不要用指责的口吻；有的独白类：当众表达，条理表达，运用合适的就去，把故事讲得更吸引人。如“趣味故事会”认真听，记住故事的主要内容”。 要研读教材，确定目标 ，注重实施策略。
（一）注意口语交际目标的发展梯度做好交际活动之前的准备工作 。
本册4次交际话题与学生真实生活密切相关，为了让交际活动顺利进行，学生根据交际活动要求，摸清学情，设计课前调查，需要提前做好准备工作。结合本册教材第三单元综合性学习单元积累的学习经验。有计划、有步骤的开展口语交际教学活动。如：“趣味故事会”，在准备阶段，可以开展课前调查，摸底班级的孩子： “有多少人知道有趣的故事含义”？ “什么是有趣”？ “学生的好奇心、兴趣点在哪些方面”？ “孩子们都阅读过那些有趣的故事”？ “是否需要给学生提供故事书籍，打开阅读通道？” “课前开展兴趣小组的阅读活动”？
（二）建构具有迁移价值的课程内容，营造的口语交际情境。
构具有迁移价值的课程内容，营造的口语交际情境。激发动机，创设话题情境。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则，要领的方式，应采用灵活的形式组织教学。如，“春游去哪儿玩”，引导学生通过倾听他人，学习范例。可以听《春天在哪里》音乐，引出话题；小组合作围绕“地点”“建议”两部分说出理由，小组间相互提建议；评价建议围绕一说清楚理由，理由充分，二汇报交流的方式表达自己的想法。再次创设情境，联系场景选择，展开大组交流。教师引导组内完成活动设计，交流评选，总结方法。
（三）展开交际方法策略学习的过程 。
教师要将交际方法策略自然融入交际话题，搭建实践支架，展开学习过程，让学生在完成真实交际任务的同时，学习一些交际方法策略。形成能力，师生共建方法。思考可以搭建哪些支架，利用教材内容，打开学生思路。用好教材范例，帮助学生说好在交际活动中，教师及时捕捉、点拨，学生对“追问”的方法慢慢有了感性认识。如“该不该实行班干部轮流制” ，可采用板块式教学流程，先情境导入揭示话题，再表明观点，说出理由。按不同观点，分成小组，小组内记录。开展辩论，引出以理服人的讨论环节，认真倾听，形成对话！总结推荐，归纳方法。
