铃声响，进课堂，语文课，睡大觉！在以往小学阶段，这种现象比比皆是。一谈起语文，很少会有学生说是喜欢语文的。究其原因就是比较枯燥，没有美术课的剪剪画画有趣，没有音乐课上动听的旋律，没有体育课上随意的驰骋。好吧，语文课上就是读读写写。
我前段时间在做一个研究，关于语文课堂上教师导入语设计对语文课堂效率的提高是否有效。前几次上新课，我基本上都是直接开门见山“今天我们要学习第几课，请大家第几页。”今天我要讲授二年级上册新编教材《日月潭》，我想换种生动活泼的形式来，班级中跑神的学生是不是会稍微少些。
“今天，老师要带领大家去我国台湾省的一个地方玩。因为地方远，所以我们得乘坐飞机去。大家准备好和老师一起出发了吗？”本次以情景创设来引出本课，并且乘坐飞机一直贯穿在整节课。欸，有几个学生在做小动作，“飞机快到日月潭了，但是老师喜欢和守纪律的孩子一起游玩。”顿时，班里学生的坐姿端正了起来，做小动作的同学也坐端正了。“到达景点之前，飞机上的空姐姐姐想给大家出个难题，你们敢挑战吗？”出示词语，此时学生们都目不转睛地盯着屏幕。学生年龄小，能够集中注意力的时间比较短，通过激发学生的挑战，好胜意识，能够再次抓住他们的注意力。“飞机降落，到了日月潭，现在老师是游客，你们是导游。这里为什么叫日月潭呢？”“看谁是声音最动听的小导游？”激发学生的读书热情，引导他们读课文内容。
通过这节课的尝试，我发现教师的语言表述很重要。生动、有趣、用心的语言是有魔法的，有课堂魅力的。它能够像吸铁石一样吸引着学生的注意力，即使会有分神的时候，也能够及时通过教师的语言来再次吸引过来。语文课堂上的语言，不仅仅是文字表述，更要加入教师的巧心思，让语言成为魅力语言。
