分科学习第二讲，叶畅老师带来的“谈小学英语课堂教学中的任务设计与情景创设”，其实刚开始的课堂上，这两个方面确实不知道如何把握，经过一个学期的青椒学习似乎找到了一点感觉。这次分享的主题是“结合一节课例谈谈对任务设计和情景创设的理解”，相比较于作业来说，我刚愿意称之为分享，在小打卡里能看到各位老师的分享，自己也能从中获得很多，学习很多。
我结合的课例是冀教版英语四年级第二单元第9课When is it ?本课的知识目标是要求学生掌握句型”When is ____？It’s ____.”；回答时注意月份日期的表达方式；对课本中出现的节假日有初步了解。教学过程只展示了要点。
1.Class opening and review
(1).Greeting
(2).Review:利用日历复习月份及序数词
2.New concepts
(1).When is it?
利用日历演示：When is it?
指着今天的日期，引导学生进行对话。
“Today is ____. When is ____?”选一些特殊的日子进行日期的表述，练习3到4组，转换When is breakfast/lunch/supper? 引导学生回答In the ____(morning/afternoon/evening ).说明when引导的问句不仅只代表询日期，其他询问时间也适用。
利用课本上的对话When is your birthday？写出自己的生日日期，同桌之间相互提问。
(2).Holidays
利用日历，找到马上到来的5月1日向学生提问，引出国际劳动节International Workers’ Day. 继续询问学生 When is International Workers’ Day？引导学生回答It’s May the first.
使用节日图片，学生说出节日的汉语名称，告知相应的英语表示方法。利用问句练习剩余5个节日（元旦，春节，儿童节，教师节，国庆节）
3.Practice
小组活动，利用自己的日历进行互相练习，掌握句型。
4.Homework
小组讨论，编写一组对话，对话中要使用到本课句型，也要出现之前学习的序数词，尽可能多的出现月份。
分析任务设计：首先要理解什么叫任务，任务不等于课堂上的教学环节，最终的目的是指向课程目标。任务是学习者能够在思考过程中进行控制和调整，更多的是表达运用，特别是在语言学习当中。叶老师提到，小学英语教学中任务设计的三大要素包括：语意理解能力，语言交际能力和语言运用能力。要做到具有整体性与阶梯性，教师主动讲述引起想象，设疑启智引导探究趣味性，营造气氛开展合作交流。在本课的任务设计中，通过师生对话，生生练习，利用日历，直观地理解语意，从最简单的When is it？到询问 When is ____？从特别到一般进行掌握练习。学生之间相互询问，进行对话练习，运用到实际口语中。但是只利用日历一个物品过于单调，学生的注意力会下降很快，转移到其他地方。在节日的学习中，通过卡片中英对照掌握英文表达方式，教师通过句型提问，引起学生注意，加深印象。在今的课堂设计中，要加强的部分在趣味性和设疑启智，叶老师说，做老师不仅需要掌握技能，而是用自己的教养来教学。自己还有很多方面的不足，需要时间慢慢成长，但是孩子们也在每天成长，所以老师要成长的更快才能让孩子们拥有更多，才能教学生。
分析情景创设：在情景创设中，主要还是贴合实际，小学生的状态，智力发育水平，利用歌谣，游戏更容易引起他们的注意，激发学习兴趣。但是这些情景不能为了创设而创设，更好结合实际，一步一步，环环相扣。语言总是在一定的情景中使用的，我们创设的情景也很多，渗透在每一个知识点的讲解练习中，但有的时候往往学生的参与度并不高，问题就出在不够贴近学生生活，导致学生无话可说或者不感兴趣，也没有在真实的情景中接触过，无法掌握语言形式及含义。在本课的学习中，本身课程内容就贴近实际，利用日历，学生能够有参与感。引入学生们自己的生日练习日期的表达方式，但在实际课堂中孩子们并能区分农历和阳历，所以要在一开始做出说明，防止学生混淆。在讲授节日时，从即将到来也并的劳动节入手效果不好，原因就是不够贴近学生的生活，对孩子们来说儿童节更有吸引力，更容易提起学生兴趣，进而再学习其他节日，也会更容易。在进行编写对话讨论时，可以给孩子们确定一个主题，调动他们已有的知识，进行知识的汇总，只点名运用本课句型，范围宽广，学生可能会不知所措。
语言的学习，像第一节张老师说的不可能一蹴而就，而是在一步一步扎实的学习中积累起来的。而在叶老师这里我们学习了其中的两个方面，关于任务设计和情景创设，很有实用性，让我们更加期待之后的学习。
