文|弥小木

最近我家老二，多了一个兴趣：观鸟。

他倒不是无缘无故就有了这个兴趣，而是因为参加了一堂《观鸟十二时辰》的讲座。那堂讲座上，老师分享了一天不同时辰的鸟类。

自老师的生动分享之后，老二心中种下了观鸟的种子。

想观鸟，当然少不了要增加对鸟类知识的了解。

所以，家里有了这本《野鸟形态图鉴》。

《野鸟形态图鉴》是毕业于日本多摩美术大学的赤勘兵卫，用画笔分享的51种野鸟形态。书中的内容，由浙江大学生物科学专业的钟悦陶审校。

终于可以细细观察了

观鸟这件事，对于小白来说，有两个难题。

一个难题在于，还没来得及好好看眼前的鸟，小鸟已经自顾自飞走了。

每一次，老二都是以“啊，还没来得及看呢”悻悻结束。

另一个难题则是对鸟的不熟悉，眼前飞过一只鸟，想知道是什么鸟，却又不知道如何确认。

那天咨询了分享讲座的老师，老师说有手机app可以扫。手机app扫鸟，也讲机缘巧合，不是每一只鸟都乐意等着人来扫。

解决这两个难题，对孩子来说，阅读相关书籍比较友好。

手捧《野鸟形态图鉴》，终于可以细细观察鸟类。在书本中，再也不用担心，鸟儿会在下一秒就飞走。

想什么时候看就什么时候看，想看多久就看多久。

一本《野鸟形态图鉴》，开启孩子的观鸟之旅，刚刚好。

内容专业又细致

为什么会给孩子选这本《野鸟形态图鉴》？

第一眼是因为对出版社的书比较熟悉，相信书的品质。第二则是这本《野鸟形态图鉴》，在“豆瓣热门鸟类图书”排行榜中排第五。

《野鸟形态图鉴》拿到手，果然没失望。

书中对鸟的描述专业又细致。每一种鸟类，都有整体与细节的图片展示。

除了图片展示，还有文字解说。文字解说，又有点特别。特别在分成了两部分。一部分是正文的解说，一部分在书本的末尾解说。

有什么区别？正文解说，围绕鸟类的形态介绍。书末尾的解说，则从分布、生态等方面介绍。

作为读者，阅读这两部分内容，带来的感受是不同的。正文的解说，有种感性，这部分文字中，有部分会分享画的鸟与作者赤勘兵卫相遇的场景。文末的文字解说，更为理性。

在一本讲鸟类图鉴的书中，既感受到感性，又感受到理性，这样的阅读体验很奇妙。

除去这种奇妙的阅读体验，《野鸟形态图鉴》在内容上的专业，让阅读者对鸟类多了很多的了解。

温暖的自然之心

我们总对孩子说，要保护大自然，保护鸟类。

我们对孩子说的话，孩子真的听进去了吗？

未必。

因为作为大人的我们，对于不了解的鸟类，做了什么能让孩子直观看得见的保护动作了吗？

好像没有。

但《野鸟形态图鉴》的赤勘兵卫有。

在《野鸟形态图鉴》的序里，赤勘兵卫分享了画鸟的原因与经过。能让赤勘兵卫仔细画的鸟模特，大都是接受救助的受伤野生鸟。另外，在书的末尾，有兽医具体救助鸟类的内容分享。

虽然《野鸟形态图鉴》的书名是“图鉴”，但从头看到尾，赤勘兵卫无时无刻不在告诉读者，他是如何保护鸟类的，他是如何做的。

比起我们和孩子的口头表达，阅读《野鸟形态图鉴》，给孩子带来保护鸟类的感受更为直观。

阅读《野鸟形态图鉴》，孩子收获的不仅仅是鸟类知识，还有感受爱鸟人士是如何保护鸟类的。

写在结尾的话

打开《野鸟形态图鉴》的第一页，老母亲就闹了个笑话。

《观鸟十二时辰》的讲座中，给老二留下很深印象的鸟是：小鸊鷉。

所以，打开《野鸟形态图鉴》时，老二第一句问的就是“这本书里有没有小鸊鷉？”

老母亲扫了一眼目录，脱口而出：没有。

好笑的地方来了。

《野鸟形态图鉴》分享的第一种鸟就是——小鸊鷉。

老母亲自认为没有，是因为不认识“鸊鷉”这两字！

后来是怎么发现这个错误的呢？

因为字不认识，不知道怎么读。查了才知道，原来老二口中的“小鸊鷉”，就那么明晃晃的呈现在《野鸟形态图鉴》的第一页！

知道的那一刻，老二看向老母亲的眼神，老母亲能记很久。

小鸊鷉啊小鸊鷉，这下，让人记得很牢了。

当然，看完《野鸟形态图鉴》，我们记住的不仅仅是小鸊鷉。

Hi~我是弥小木

过好当下最要紧~