今天有幸聆听了了11节微型课，各位老师的教态，语言，板书，课堂组织等基本功，深深的打动了我。今年虽然我也参加了优质课大赛，但与这11位老师相比，我的板书，教具的准备，以及学生思维的引领等方面，都做的远远不够。向以上这些老师学习，提升自己的教学水平，是我此时唯一的信念。
《分数与除法》这节课，我听的最多的是老师的评价语，平时对学生的评价语这方面自己做的比较欠缺，所以我特别注意记录了这些语言。比如说，你讲的思路可真清楚。你举的例子真好，讲的也很清楚。我看你特别积极，你来回答。同学们答的都非常好。你们都非常用心，你还能提出哪些问题？你真有想法！你真厉害！你可真会学习！谁愿意上来汇报呢？你的表达既清晰又完整。你们会灵活运用吗？我们来试一试！你有困惑，嗯，这位同学提的问题非常好。在课堂上有针对性的评价学生，以后我也要多运用这些评价语。
《分数的意义》这节课老师总结出了分数是先分再数，先分，平均分的份数就确定了分母，再数，取的份数就确定了分子。《除法竖式》这节课，老师从减法算式引出除法竖式，使学生建立了减法和除法竖式之间的联系。然后用一首儿歌来帮助学生理解除法竖式。《两三位数除以一位数》这节课，老师讲到除法竖式就是记录平均分的过程，先分十位，再分个位。分十位的时候，商就写在十位的上面，分个位的时候，商就写在个位的上面。
纵观这几位老师的课，他们都有许多共同的特点。数学的核心是学习数学思维，培养良好的思维品质是数学学习的重要任务之一，教师首先要夯实基础知识，然后是教出数学味道，数学品味，数学文化，而最高境界则是培养人文精神。教师的引导应该是一种陪伴式的引导，学生的思考是自然而然的思考。
注重学生的数学思维发展，是数学课上重中之重的任务，以学定教，让学生获得知识技能和情感上的发展。以后的教学从以下四方面努力：一，创设情景，激活思维 二，实践操作，发展思维 三，思辨概念，凝练思维 四，建立模型，提升思维。
