当前小学的各个学科，知识内存量大、涉猎面宽、包罗万象。以往的一支粉笔的教学模式已彻底改变，教师充分运用“传统讲解法、广播演示法、教学同步法、任务驱动教学法、研究性学习法、分层合作学习法”信息技术手段在课堂教学中的广泛使用，改变了知识传授上的单一性和局限性。学生对知识的构建的获取采用积极参与，乐于学习态势学习，对课堂教学质量产生了根本上的提升和促进。
一、传统教学与信息技术环境下的教学区别于联系
传统教学模式是以掌握知识为目的的维持性学习，是以“老师为中心”的一种教学模式。学生获取知识的主要来源是通过教师讲解和教科书，它具有一定的封闭性和保守性，但它却很好的培养了学生获取知识的能力。而信息环境下的教学是以“学生为中心”的一种教学模式，注重的是培养学生的创新能力，让学生有创造性地去学习。传统教学是教师站在讲台上“说教”，教师可以对学生进行有方向，有目标的人才培养，教师可以随时了解在各种教学组织形式下学生的接受情况。信息环境下的教学主要是用多媒体作为辅助手段的一种教学形式，它能形﹑声﹑色﹑动﹑静发生变化，向学生展现具体﹑生动﹑形象﹑直观﹑声画并茂的视听材料。在传统教学中，老师和学生都不能互相选择，教师可以在教学的过程中根据情况选择最佳的学习进度。信息技术环境下的教学利用远程教学方式创造了灵活的学习方式，没有格局限制，学习渠道也越来越多，为很多有学习困难又想接受正规教育的人提供了方便。
二、运用信息技术条件下的科学课
多媒体技术使得知识内容可以通过文本、图形、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或者是几种形式的组合来表现，从而使得知识内容丰富多彩。多媒体技术的运用，能够刺激多种感觉器官，有利于学生的记忆，增强学生进行联想的线索。因特网可以实现优秀教学资源的全球共享和及时更新，电子邮件、聊天室、ＢＢＳ、视频点播、视频会议等可以实现教师、学生彼此之间的交流沟通。信息技术进入教学将会空前扩展教师和学生的信息源，他们可以访问各种电子化的课程资源库，获得直接相关的素材和资料；通过网络检索图书馆中的专业网站，获得该学科的最新信息。与传统知识组织的线性特征相比，计算机多媒体和网络技术所提供的非线性网状的信息结构，通过超文本、超媒体技术，这种知识的组织方式更符合人类的思维方式(联想)，使得学生在学习中的联想由虚幻的间接过度变为现实的直接链接。
三、信息技术在不同学科的精彩呈现
教师利用网络演示软件操作，学生从教师的示范性操作中学习步骤和方法。主要用于操作性较强，如；画图、word、powrpoint等应用软件的启动，退出，操作界面的介绍，各种编辑操作等。使学生在科学课堂上接触和了解信息技术对教学是一种重要而非常有效的教学方法，使学生在很短的时间内直接了解各种应用软件的功能及操作方法教师利用广播演示法不但可以用在讲解新课，也可以放在课程的导入阶段。教师组织一些新颖的导入内容，吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣，并有利于让学生同步进入教学过程，争取达到全班学生与教师授课内容同步。教师在科学课堂渗透给学生信息技术同时学习新知识教师授课中看着学生的操作进行指导。组织好教学，营造一个良好的学习氛围，若组织不好，则这种教学方法不但不会有良好效果反而会使课堂很乱，教师上课很吃力。教学中贯穿“任务驱动”教学法，将以往传授知识为主的传统教学理念，转变为解决问题，完成任务为主的多维互动式的教学理念。促使学生学习方法上的转变，学生形成探究式学习方法，学生会时时处于的学习状态，学生形成根据自己特有的经验提出方案，解决问题。
四、信息技术广泛使用下的课堂思考
使用信息技术教学，以培养创新精神，研究能力和实践能力的目标取向的必修课程，它强调让学生通过研究性学习，提出问题，收集材料，对研究性课题进行探求、分析、研究，最后基于问题解决模式，在实践操作中培养学生科学的态度和价值观，以及创新精神，创新思维，创新能力，并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。
