昨天下午5:40接到教研通知，我和其他两位同组的姐妹要准备一堂课，进行同课异构，课题是《一棵小桃树》，这课是部编版七年级下册一篇自读课文，并且是新课文，我们谁都没有教过，挑战不小，压力倍增。要求今天上午12点前上交教学设计和配套的PPT，并且安排我们三人今天下午进行赛课。
备课过程是煎熬的，手头上有的资料是一本教科书，一本教师用书，通读教材读了不下20遍，每一句都不肯放过，仔细研读，注意旁批结合阅读提示，每一次都有新的想法。想起去年九月参加的国培班，有一位一线教师专门讲解过自读课的上法，初中语文教科书里自读课文一共50篇，要注意和精读课的区别，精读课注重教方法，自读课文在于用方法。学以致用让学生拥有独特的阅读感受，翻出大师的讲课课件，仔细翻找，终于找到关于这一课的内容，讲师例举了肖培东老师的课例。
肖特的课总是那么收放自如，先从学生谈整体的阅读感受开始，然后对文章的旁批入手，然后用一个字形容小桃树，每每看他的课堂实录都感觉收放自如，能放的开更能收的住，善于激发学生兴趣，更能品读语言，真正的是老老实实教语文。
去年9月有幸聆听肖特的一节诗歌写作课，又听了他的一场讲座，对什么样的语文课才是真语文，可能我们过度追求花样的同时却忽略了语文课的本真，踏实研读文本，吃透教材，从掌握基础字词，品读词语，标点，句子入手，循循善诱激发学生的学习兴趣，我很欣赏他对学生的评价语，课堂上师生对话也比较民主平等，孩子们也想说敢说，我们常常说一课要有一得，不管是提升了孩子哪方面的文学素养，这不也是为师者所盼？
