——公开课的故事
我是一名“华”粉，一直以来对华应龙的“化错教学”很感兴趣。今天又有幸拜读了华应龙老师发表在《小学数学教师》的一篇文章。这篇文章讲述了华应龙老师讲公开课的故事。
讲公开课需要好的开场白，新颖、奇趣、独具匠心的开场白能很快拉近和学生的距离，同时也能引起学生和听课教师的关注。华老师回忆了自己最初讲公开课的开场白，是那么的生涩、直白，很难一下子吸引学生引起听课教师的专注。后来设计了几款：1.用好自己的名字。如,去无锡讲课,主持人介绍完来‘自北京的老师’，华老师接过话筒说:“大家知道我的家在那里吗？无锡！我是阿炳的弟弟”。把全场弄得一惊一乍的。“阿炳的本名‘华彦鈞’，我叫‘华应龙’”。出奇制胜，近乎让人感觉妙不可言。2.想的对就好。如，“同学们，我站在这里，你最好奇的是什么？”学生七嘴八舌。“非常好的问题，由于时间的关系，只能选择一个问题回答一下，好嘛？我从哪里来？去过北京的同学举手！”去过北京的自豪的举起手。没去过北京的用羡慕的眼光看着举手的同学。接着说：“没去过北京的也知道有一个天门！”原先低下头的学生挺直了腰板。“去过北京知道，知道天门向西1千米是哪儿吗？”没有一个举手的。大家期待的目光，我说：“中南海。中南海再往西1千米，知道是哪儿吗？”学生头摇得像个拨浪鼓。“那是我办公的地方，第二实验小学。”有大胆的学生说：“那中南海就是第一实验小学。”全场大笑。“同学们们能把陌生的转化成熟悉的。学数学常常如此。”
回想前段时间去实验小学听来自延安实验小学董博涛老师的一节课《鸡兔同笼》，开场白也是妙不可言。“同学们，你能说一说老师的特点？”生：“帅”、“年轻”“眉浓”、“胖”…。师：“同学们能抓住本质特点概括，这是学习数学的好方法，一会儿在上课时希望同学们用上这个方法。”“猜一猜，老师的年龄？”生：“30岁。”师：“低了。”生：“40岁。”师：“高了。”生：“38岁。”师：“还高”。…“通过猜想和不断调整，一步步逼近事物的真相，这是学习数学的另一个好方法。”同时板书：调整。
再回想自己前段时间去杭锦后旗讲课的开场白。“同学们知道我叫什么名字？”生：“吕宇光。”“怎么知道的？”生：“课件上写的。”“你真是一个善于观察的孩子。”毫无新意！
“开场白”不会是“白开场”（淡而无味）,更不会是“场白开”（不如没有）？真的是值得研究。
其实，课前与课中、乃至课后都是我们需要面对的育人是时空。生活即教学，教学即生活。公开课前“开场白”的问题要尽可能从学生、听课教师的角度提出，场面要追求对话与生成、真实与自然，亮点最好是幽默，这样就能为后续教学打开场面，创设求知的心里场。
好的开场后，课上学生和教师能有“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的感觉，那就更是锦上添花了！
