阅读第三章明确目标时，首先让我想到的是教学设计中的教学目标。一直以来，确定教学目标，明确目标中的重点和难点是我一直需要攻克的难关，抓不住重难点的老师只是知识的传递者，学生在学习的过程中只是囫囵吞枣。那究竟如何才能明确目标呢？书中从标准制定，解析标准，究竟什么是真正的大概念和核心任务，一个确定了优先次序的框架，发现大概念的更多建议，教师的“新装”，根据迁移任务制定目标等几个方面层层递进。
一开始阅读时，我总是被文中的大概念弄的头晕，边读边想大概念究竟是怎样的存在？在教学中常听到的是基础概念，是学生一定要掌握的最基本的概念，如：语文中的字词，数学中的计算，英语中的单词。而在大概念中，语文需要理解这个字词所代表的语义，语境，数学中需要整体化的看待问题，不单单只会计算，而要综合分析所需要的数据进行计算，而英语需要利用你的单词，完整的表达自己的意思，让别人能够明白。在目标的确定中，明确内容的优先次序的表格令我印象深刻，这张表格可以运用在我每一次的备课中，要先清楚哪些知识是学生所熟知的，即他们的学情，然后看他们需要在本节课中掌握和完成的重点，一定要清楚重点是什么，不然一节课徒劳无功，白白浪费时间，最后要想本节课的大概念和核心任务是什么，这是之前备课没有想过的问题，以后要全面思考课堂问题。
