课题立项论证设计要点 举隅
张掖市教科所 宋天晴
“课题论证设计”提出了三个方面的明确要求, 共12个评审点, 包括4个论证点和8个设计点。笔者结合课题立项初评发现的问题和推荐立项为省级课题的示例, 谈谈如何进行精准论述和优化设计:
一、核心概念界定
概念或称关键词, 是课题研究的逻辑起点。常见问题包括概念不清、定位不准、数量不足。课题论证首先要清晰、准确地描述问题的基本概念, 包括概念的内涵、外延和表征方式等。
二、国内外研究现状述评
指在对国内外相关研究成果进行选择、阅读、比较、分类、分析的基础上, 研究者用自己的语言对选题的研究状况所进行的综合叙述和评价。常见问题有引述片面、偏离选题、只述不评等三方面。以《“几何画板”在中职数学中的整合与实践研究》为例, 可指出:“几何画板在中小学已得到广泛应用, 但在中职数学教学中还鲜有人系统地研究和应用, 也没有发挥出学校信息化设施的优势”。
三、选题意义
选题要着眼教育改革发展新动向、新趋势, 围绕热点难点重点疑点, 以应用研究为主, 突出科学性、适用性、针对性、可操作性, 对推进教育教学改革具有现实意义和应用价值。
四、研究目标
目标不等于目的, 通过课题研究是要促进教学方式的改变, 还是工作策略的创新, 抑或是存在问题的改进等等, 都要罗列清楚。常见问题是指向不明, 没有讲清想达到怎样的预期效果。以《学龄前儿童膳食均衡与膳食管理的研究》为例:“ (1) 通过实践和研究, 探索形成幼儿均衡膳食、规范管理, 把中国居民膳食指南体现在幼儿餐桌上的理论和实践成果; (2) 将幼儿园科学配餐食谱集合成册, 创编形成幼儿保健手册; (3) 探索形成适合幼儿园膳食管理的策略; (4) 通过‘食育’影响带动幼儿、教师和家长, 形成人人注重均衡膳食的健康教育圈”。
五、研究内容
指对研究内容布局、重点事项进行的详细描述。这一项为研究内容的核心, 要论证清楚明白, 从报送的各选题可见其中常见问题是研究面过于宽泛、散乱, 缺乏核心和灵魂, 不能细化研究的核心问题;或者是没有新意, 失去了研究价值。解决这些问题, 一要围绕中心问题、核心概念设计内容, 力求细化和精准;二要分解研究问题, 构成研究内容;三要简化体系, 凸显重点, 一般3~6项即可;四要加强标题斟酌, 力求醒目新颖, 简洁明了。以《区域推进思维导图课堂教学的理论与实践研究》为例:“ (1) 中小学思维导图在课堂教学中应用的理论研究综述; (2) 中小学思维导图课堂教学的现状及影响因素研究; (3) 思维导图在中小学课堂教学中的有效性研究; (4) 中小学阶段思维导图课堂教学模式设计;⑸中小学思维导图课堂教学模式的区域推进策略研究。”
六、研究假设
研究假设是基于理论或经验的推断和猜想, 需要充分考虑选题的影响因素有哪些, 决定因素是什么。以《中学化学导学案存在的问题及改进策略研究》为例:可以假设从四个方面改进:“⑴改进学生先学引导性策略, ⑵实施学生自己学习的最大化策略, ⑶优化问题预设体现重难点的策略, ⑷关注有价值的生成性问题的策略等。”
七、拟创新点
一般包括观点创新、视角创新、方法创新、问题创新等, 这是选题的现实意义和关键点, 因为没有创新选题的研究就没有意义。因此在论述时要将立项过程中的创新点体现出来。以《挖掘农村乡土文化资源, 提升学生综合实践能力的行动研究》为例:“ (1) 挖掘乡土文化, 形成名人轶事、人文景观、自然风光、民间传说、民间艺术等具有地方特色的综合实践活动课程。 (2) 依托乡土特色课程, 丰富学校和区域综合实践活动资源。 (3) 建立乡土资源开发综合实践活动课程实施过程管理与评价体系。”
八、研究思路
就是整个课题研究成果形成的思维过程, 即从发现问题、提出问题, 在实践和探索中分析研究并设想解决问题, 并进行二次实践, 以提高工作绩效的基本路径。比如调查发现, 在改变学习方式的诸多因素中教学方式的影响指数相比最高, 由此可以确定一条通过观察→访问→统计→对比→分析→总结的研究思路, 开展教育教学干预策略研究, 形成一系列高效课堂教学的方式方法和研究成果。
还有研究价值、研究方法、技术路线、实施步骤几项, 都需要研究者能够深挖每一项中的特点, 进行论述。
此外, 评审书还需要注意四个方面:一是排版格式要美观, 注意字体、字号、间距的美观设计;二是低级错误不能犯, 序号、错别字、病句等低级错误要避免;三是打印文稿仔细阅, 要认真查看页码是否正确, 是否有错行断行的情况, 装订是否有漏订、错订等情况;四是签字匿名要查全。
