眼看四月份了，终于到了小升初的关键时期，我家豪哥却很失落，上一般般的民办初中不乐意，可是要获得心仪民办初中的面试资格，还真是差一大截，豪哥心知肚明。
这其实还真不能全怪孩子不够好。
比如奥数学习，儿子豪哥的反应经常就比我还快，思路比我好。但是做奥数题，这孩子却常常是，一看就会，一做就错。我很恼火，但也没办法，只好逼着他多做题，但是，效果却很凄惨。
六年级读了一年的学而思奥数，从暑期班秋季班，读到寒假班春季班，居然次次都准确无误地落入炮灰的坑里，一个小奖也没拿过。
从智力来说，这孩子不差，为什么会这样？
上周末下午做奥数课后练习，豪哥做了没一会儿就开始唠叨：“妈妈，这道题我不会。”我冷冷地观察，懒懒地应了一句：“先放一边，待会儿再说。”
豪哥开始不耐烦，很快，他又叫起来：“妈妈，这道题我也不会。”
我起身扫了一眼，是一道一元二次方程，不过方程变形了，需要将变形题化简整理一下，然后就清晰了。
但是豪哥就傻傻地望着题目思考，说自己不会，我很急，脱口而出的就是：“你动笔呀，看着总不能看出一个结果来？”
豪哥一听急了，本子上、草稿上到处乱画，口里不停地说：“这有什么用呢？”
我气急败坏，提笔就把问题中的方程化简了，然后说：“你看，清楚了吧？”
豪哥却夺过笔，马上将化简的方程写在本子上，并不停地说：“这有什么用呢？”
我还想说什么，却见豪哥的姑妈走过来，说：“来，我看看，是怎么回事？”然后，我走开了，豪爸也走了过来。
好吧，我退出，但是答题的冲动，却一直如鲠在喉。我静静地站在窗前，耳畔是几个人的叽里呱啦的讨论，我却突然看到了自己失败的原因：我太聪明太性急了，以至于根本就没有耐心。我想教会孩子，可最终我教给孩子的是：证明自己有多聪明。
大人们都太聪明了。我和豪哥也一直在怪圈里打转，在奥数上反复刷题，多重焦虑；越多刷题，越多焦虑。因为我们只想证明自己聪明，而不在乎自己是否成长。
于是悲剧来了，靠刷题是成不了学霸的，不要说好的民办初中，就算高中大学基本也就这样了。不成长是不能成才的。
《刻意练习》这本书中论证说，很多人之所以不能成为杰出的人才，是因为他们做的常常是天真的练习。我发现，豪哥正在做的也正是天真的练习，无脑练习。为了表现聪明而做题，为了完成任务而做题，没有在真问题上下慢功夫，是没有办法掌握思考的逻辑的。
《刻意练习》这本书，提出了了一个很重要的概念：心理表征，即你用来解释、组织信息的心理结构。
比如，围棋高手可以和人下盲棋，司机老手开车都是下意识的动作，甚至是不假思索，这些高手们的心理表征和新手是完全不同的：老手们的信息都是自己脑中不间断故事中的一部分，他们能迅速将信息吸收转化为长时记忆；而新手们的信息都是孤立的，都是短时记忆。
新手要训练的其实是心理表征，训练自己的长时记忆，训练自己的整体记忆。
原来对待奥数，我们不过是在天真地练习，一直在玩儿，结果也就是玩儿。
查理·芒格说：“想要得到某样东西的最好方法，就是让自己配得上他。”
