人生最难的是静等，为人师者，亦是如此！教学时，总想把自己知道的通通告知孩子，然后希望在某一个瞬间就已是一颗参天大树。由此，对他们的期待就更多:总希望他们都是一群求知若渴的孩子；总希望他们能理解老师的苦口婆心；总希望他们能明白老师的良苦用心；总希望他们能在课堂上高举小手，对答如流……
太多的期待反而是太多的失望，现实是:你说的，他似懂非懂，甚至是一窍不通；你苦口婆心的交代与劝诫，他常左耳进，右耳出，错一个都没少犯；你在课堂上抛出的问题，时常沉入大海，激不起半点水花……
于是，说好的要微笑，变成了苦笑；说好的要温柔，变成了咆哮；说好的要爱的教育，变成了严厉的训斥……所有的所有，缘于我们期待得太多，想得到的太多！缘于我们太急于求成了！如若我们都有一颗“面朝阳光，静等花开”的心，是不是会少些许的失落与不安呢？
正如特级教师王崧舟执教了26次的《爸爸的花儿落了》后，有人问他如此重复教学，是否会厌倦，是否会麻木，他的回答却是:“我对每一堂课都没有期待。”看似悲观，实则在于他的胸怀深似海，面对全国各地生源、层次、素质各异的学生，他清楚地知道无法预知学生，但他可以预知自己，常教常新应该是他26次看似重复课最好的写照。他说:
“没有一个班是相同的。更关键的是，没有一个班的基础和状态是你能掌控的。有所期待，只能意味着有所担忧，有所恐惧。执教者的担忧和恐惧，会像雾霾一样笼罩整个课堂，请问，这是你期待的课堂吗？”
我想，恰是这样放空的心态，让他有了一次次意外的惊喜与收获。而他能做到如此放空的心态，源于他对文本的把握了如指掌，源于他不固步自封，源于他内心的坦然与笃定。
他总能平和地看待教学的每场意外，“不要紧，该发生的一定要发生，无论你期待与否。当可能一旦成为事实，你唯一要做的就是无条件地接受它，放弃比较，放弃取舍。然后——没有然后，安住在事实发生的每一个当下。”无条件地接受，恰恰是他对学生的无限包容与爱。“安住在事实发生的每一个当下”，这其实就是对教师教学机智最大的考验，大有“既来之，则安之”的豁达，更有大智若愚的心怀。如此智慧，如此接地气，如此包容孩子的老师，怎能不受欢迎呢？
面对课堂上出乎自己预想的意外，他说: “不要紧，事实一定会按照事实本身的逻辑自然而然地呈现，你既不能掌控，也无法预期。你唯一要做的，就是静等花开，如实观照。”正因为他有一颗“静等花开，如实观照”的心，使得他能如此坦然面对超乎教学设想的意外，使得他不是为了教而教，而是享受在这些意外的惊喜中。如若我们真能如此淡定，那么我们的课堂会少了多少的抱怨与责备呢？
他说:“放弃一切，慢慢走，欣赏啊！”其实是要我们少一些功利心态，还原本真，承认事实，然后以一颗坦然的心面对这群天真的孩子。也许，当他再犯错时，我们也能做到“孩子，请把你的手给我！”也许，当面对教学的各种意外，我们不再手足无措，而是能“安住在每一个事实的当下”，还原最真的教学课堂。也许，当我们把心态归在如何解读文本，而不是对付熊孩子上，做到“常态课以上公开课的态度钻研，公开课上成常态课的样子”，我想，“静等花开，花香自来”！
诚如法国哲学家弗里德里克.格鲁在其《行走，一堂哲学课》一书中所说的:
“当我们放弃一切时，恰巧是获得一切的开始；当我们无欲无求之际，恰巧得到的却很多。”
让我们从今天起，努力做一个“面朝阳光，静等花开”的老师，努力做一个温暖的老师，坦然面对每一场意外！你要相信——心若向阳，温暖自来！
