【日积累】

  短篇作品培养的是一种精巧和单纯的思维方式，而长篇作品培养的是一种宏阔、复杂的思维方式。——曹文轩

【行感悟】

一盏茶，一缕香，一捧古卷细思量，如豆的灯光下，书香晕染，茶香缭绕，心香飘逸……在人类的生活中，生活的节奏异常的快了，凌乱的不应该是我们内心的步伐，在这个浅阅读流行的时代，我们应该和孩子一起守住内心的深度，走进整本书阅读。贾玲所长的《赏析语文整本书阅读之美》正是带着老师，牵着孩子一起亲近整本书，研究整本书阅读教学，热爱整本书阅读。

贾老师从整本书说起，回顾中国古代文人读“四书五经”到现代叶圣陶先生提出的“读整本的书，把整本书做主体，把单篇短章做辅”，再到2011版语文课程标准、2017版普通高中语文课程标准对整本书的要求，回归统编教材的编写体系凸显整本书阅读课内化的意图。如果说在课堂中央站着的是显身的学生，那么在教学中央站着的应当是隐身的教师。带着孩子读整本书，有利于学生的思考，而在一本一本地读中掌握一些阅读方法，如精读，跳读，速读，浏览，使课内与课外阅读相结合，让长篇作品带宏阔感来浸润孩子们复杂的思维方式。

讲座中专门播放了朱煜老师的《宝葫芦的秘密》整本书交流课堂实录，让我感受到在小说世界里成长，意义远比学到一个好词好句重要，孩子们读小说，就是要把自己摆进去，带着自己的人生经验去遭遇小说中喜欢的人物的人生。朱老师的整本书阅读课堂不仅是阅读课，也是文学课，给人以启发和思考。

整本书阅读的阅读价值和意义不言而喻，接下来通过学习我该如何带着孩子们进行有效的阅读？又该如何提升自我对童书的解读？……

一场智慧的分享，一次精神的盛宴，捧卷细品味，思量叩心房，一间有书香的教室，我愿竭尽所能缔造！

【修身】

｛阅读｝

今日读《语文教育的“大”和“小”》至第24页（共226页）

｛自省｝

引导孩子做好日常规划，让有计划的思维和做事方式成为他终身受益的习惯。

｛感恩｝

感恩菩叶娇娇的用心服务！

【发愿】

每一位学生都是美丽的不同，以慈善怀之；

每一位家长都是重要的链接，以友好处之；

每一个日子都是生命的美好，以真心爱之。