创设高效课堂是我们的目标。由于高无上限，我们的追求也无止境，探索永在路上。究竟什么是高效呢？高效并非容量大，而是单位时间内学生获得的信息量大。四十五分钟下来，学生素质提高得多，素质提高的学生多，这就是高效。高效的课堂一定是有准备的课堂，有备无患，知己知彼，方可百战不殆。
课前预习是获得高效的前提。预习阶段是学生的准备阶段，也是培养学生自学能力的主要阶段。当今学生课业负担大，主要用于完成课后作业。如果每半天上课前给学生半个小时的预习时间，把半天内所要讲的内容预习一下，肯定有利于难点化易，重点显现。有意识培养学生的预习习惯，首先需要全体师生形成共识，学生不荒费预习时间，老师画龙点晴地指导预习，不回避难点，不忽略重点，课堂上检测预习效果。虽然，现在看来，这是一种理想状态，但是，学生没有预习时，学生参与课堂情况和学生与老师的配合情况，都会受到极大的影响。
目标教学是高效课堂的动力。人的各种行为都受目标驱动，无论哪种行为都是有目的的。愚人有愚人的目的，智人有智人的动机，脱开了动机只能是一具僵尸。因此每一节高效课堂都应围绕目标而展开，目标要科学合理，宁可少而精，不可多而杂。目标一般由老师制定，学生明了。教师展示学习目标，学生口述学习目标是必不可少的环节。一般地说，课后总结目标比课前展示目标效果好，以达到师生共识，印象深刻为最终目的。我们要用目标驱动学生学习，不断激发求知欲望，我们常用目标完成情況来衡量课堂效率的高低。
小组合作是课堂高效的手段。洋思教学的精髓在于兵教兵。学生与学生的知识水平接近，表述能力相似，相互交流时很容易达成共识。合作探究很容易激发他们的学习兴趣，兴趣是最好的老师。所以，小组合作学习模式常被认为是高效的课堂模式。因为操作各异，所以效果也千差万别。每四至六人为一个学习小组，小组的划分应由各科任老师共同商订，学生座位一致，分工一致，考核一致，奖惩一致，这些一致性更有利于小组合作模式的推广。集体备课不仅要备授课内容更要备学生，备教法，形成教育合力，教育的成果应是集体智慧的结晶。
分层教学早在两千年前的孔子就有论述，那么，今天的课堂不也可以利用分层教学吗？一个班级内，学生素质各异，学生智商有别。小组内有几个同学就会有几种情况，我们可以通过组内互动和组间互动，逐步缩小学生差别，达到不忽视每个个体的目的。作业分层布置，但分层不可太多，难度差距不大。这都有利于激发兴趣，防止厌学。
高效课堂的结构形成，灵活多样，因学科特点，授课内容，课堂类型应有所不同，但灵活运用了这四种形成，一定会慢慢高起来。我们的高效目标，岂不近乎？（以上仅为本人看法，仅供参考，欢迎探讨）
